校長怎樣實踐教學(xué)管理

摘 要：教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心，校長作為教學(xué)管理的核心人物，一定要注意加強自身學(xué)習(xí)與工作，努力革新理念，踐行以人為本的教學(xué)管理新思路。站在一線教學(xué)管理的角度對校長如何完善教學(xué)管理進行分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;校長;聽課;兼課;抽查

校長作為學(xué)校的管理者，肩負行政管理與教學(xué)管理兩大職責(zé)，而教學(xué)是學(xué)校的主要職能，所以學(xué)校管理要以教學(xué)管理為核心。隨著新課改的深入推廣，教學(xué)管理也在與時俱進，所以我們要注意加強自身的學(xué)習(xí)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立以人為本的教學(xué)管理新思路。這樣才能充分激活廣大師生積極參與工作和學(xué)習(xí)的主觀能動性。鑒于此，我們結(jié)合多年的教學(xué)管理經(jīng)驗，分享幾點心得體會。

一、細抓教學(xué)無則

教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們一定要親自抓教學(xué)工作，切身抓教務(wù)，下面我們從幾個常做的教務(wù)進行例析：

1.聽課。管理分為監(jiān)督和指導(dǎo)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，我們就要從這兩個方面入手。一方面通過聽課對教師的能力和教學(xué)質(zhì)量進行評估，對學(xué)生的紀(jì)律進行監(jiān)督;另一方面通過聽課我們掌握了教學(xué)一線動向，這樣就能及時幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，和教師一起討論、分析和研究在具體條件下最優(yōu)化的教學(xué)方案，幫助教師及時準(zhǔn)確地掌握教學(xué)反饋信息，提高靈活應(yīng)變能力等。

2.兼課。如果說聽課是站在局外人的角度捕捉教學(xué)信息，那么兼課就是親身操刀來體驗教學(xué)活動。作為教學(xué)管理者，如果我們脫離教學(xué)實際，那我們制訂的決策肯定也離題萬里，不能有效指導(dǎo)我們提高教學(xué)質(zhì)量。

3.抽查。抽查是一種行之有效的監(jiān)督手段。教學(xué)管理中的抽查可以分兩個角度：一方面要抽查教師的工作，以此來監(jiān)督和激勵教師奮發(fā)進取，做好基本教學(xué)工作;另一方面我們要不定期地抽查學(xué)習(xí)作業(yè)和知識掌握程度，這樣我們才能了解實際的教學(xué)進度，全面掌握學(xué)生的認知需求，進而幫助教師一道完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

4.觀察。學(xué)校的管理工作很多，這就要求教學(xué)管理者具有慧眼觀察問題的能力。作為校長，我們不可能聽課頻率太大，更不能兼課太多，所以更多的時候我們應(yīng)該通過仔細的觀察來了解教學(xué)情況。

5.座談。座談是一種廣泛的交流互動，通過座談更能拉近與教師和學(xué)生的距離，并能以朋友的身份了解他們的認知情感和認知規(guī)律。具體操作中，我們要以誠懇的態(tài)度邀請教師或?qū)W生，在適當(dāng)?shù)膱龊线M行推心置腹的座談。

二、反思與交流

1.反思。反思是改進的前提，通過反思發(fā)現(xiàn)自身不足，然后將“問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果”作為教研工作的出發(fā)點，這樣就能及時打破教學(xué)瓶頸，實現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗融通。

2.交流

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教學(xué)工作是教師的核心工作，教師課業(yè)水平的高低直接制約著教學(xué)質(zhì)量。所以，作為教學(xué)管理者，我們一定要加強校本教研、校本科研、校本培訓(xùn)，通過“三位一體”的方式構(gòu)建教學(xué)研究平臺。這樣，當(dāng)教師遇到教學(xué)問題時，就能通過教育科研活動交流、學(xué)習(xí)，最終解決問題、增長學(xué)習(xí)技能。

總之，我們只有堅持以人為本，深入課堂一線，才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，才能及時給予指導(dǎo)與啟發(fā)。我相信只要我們堅定科學(xué)發(fā)展的管理理念，就能開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出一班思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍，保障成功開創(chuàng)教育工作新局面。

參考文獻：

馬長青.如何做好學(xué)校的管理工作[J].赤子，2013（8）.

編輯 李建軍