交互式電子白板在“聚落”一課應用的教學反思

目前，交互式電子白板廣泛應用于地理課堂，成為地理教學的“助燃劑”，促進了地理課堂教學方式的變革。

一、交互式電子白板的應用及其在地理教學中的優(yōu)勢

促進地圖教學變革，提高課堂教學效益，地圖是地理學科的第二語言。與教學掛圖相比，電子白板可以解決教學掛圖更換不便，只能指讀識別，不能填繪縮放，交互性不強的問題;與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學費時費力，容量有限，教師基本功要求高的問題;與多媒體PPT課件相比，電子白板調用地圖、資料、圖片更方便，師生可以直接在圖中指認書寫批注。我在“聚落”一課中應用了計算機，交互式電子白板，拖拽，書寫，聚光燈，幕布，放大鏡，資源庫里調取圖片，展示圖片，方便好用，快速引導學生參與課堂活動。

二、合理利用、提高效率、有益創(chuàng)新

在使用電子白板時我經常思考：電子白板是教學過程中的生成課件，不是課前做課件，作為一名經歷了課件制作“大躍進”的親歷者。用多媒體輔助教學自然要做一個課件。而且，“做課件”的確是件費神的事。看著精美的課件，總讓人有一種用來欣賞的感覺。同時，由于是“做”出來的，因此，在教學過程中也是無法進行修正與更改的。課件在上課時的局限是無法糾正的。而通過白板教學，教師在教學過程中可以根據(jù)學生的特點、教材的特點等發(fā)揮教學機智，靈活施教。而不必像傳統(tǒng)課件那樣，必須循規(guī)蹈矩受制其中，轉換思維，互動生成。“聚落”一課中學生運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別;學生及時到白板上填出比較表格，在學習重點內容聚落的形成條件時，讓學生到白板上找對應條件，學生根據(jù)圖片到白板上寫出水源充足、土壤肥沃、自然資源豐富、交通更便利、地形平坦等優(yōu)越的自然條件，調動學生學習熱情和全體參與度，生成師生互動、生生互動的效果。根據(jù)放大鏡圖片，使學生了解因地制宜來建房，課堂活動順利開展，學生總結出熱帶雨林濕熱——竹樓，西亞炎熱風沙干旱——后墻加小窗，北極寒冷——冰屋，溫帶的黃土高原——窯洞，北方的海林——厚墻，火炕。形成濃厚的學習興趣和課堂參與度，讓學生學習到生活中的地理。根據(jù)圖片白板展示，板上批注書寫，創(chuàng)設情境，探究合作學習氛圍比較濃，教師成為知識的引領者、組織者，學生解決問題的過程由表及里、由淺入深，生成良好的學習動態(tài)。

三、有利于教師自身素質的提升和不斷學習

應用新信息技術教學使教學方法比較新穎，激發(fā)了學生參與課堂學習活動的積極性，教師要充分發(fā)揮電子白板的作用，就需要充分熟悉電子白板的各項功能，教師只有在日常教學過程中反復使用，才能做到熟能生巧，舉一反三。不能很好地把握電子白板的各項功能，“生成”課件就無從談起。同時教師還需要提高對教材的分析、把握能力。因為課件已經不是傳統(tǒng)概念上的“制作”，而是“生成”了。因此，教師必須在課前對教學內容反復分析、充分把握，這樣才能在教學過程中根據(jù)教學要點，結合學生動態(tài)的學習過程調整課件的“生成”狀況，通過白板拖拽圖片、放大圖片、聚光圖片，書寫功能，批注功能，產生師生互動，生生互動，培養(yǎng)學生分析，探究問題的能力。利用教學機智來應對各種意料之外的教學進程，這對于教師來說也是一個相當高的要求。課前應收集教學素材構建一個內容豐富、體系完備的素材資源庫也成為我們所要考慮的。

編輯 李建軍