初中物理實驗探究的教學策略研究

摘 要：初中物理的教學應當是以實驗為主的，實驗教學是初中階段最為重要的教學方式。初中階段的物理學習枯燥乏味，所以實驗可以將枯燥的物理知識變得生動具體。教師要緊緊把握住實驗教學，激發學生對于物理學習的樂趣，使其在實驗中掌握物理知識，認識到物理在日常生活中的重要性。教師指導學生進行實驗，學生親自動手完成實驗，體驗到其中成功的喜悅感。這樣，學生能提起對于物理學習的樂趣，對于物理學習與物理實驗有一個深刻的認識。教師在指導實驗時，讓學生也親自動手實踐，體驗實驗的樂趣，提升學習物理的積極性。

關鍵詞：實驗探究;教學策略;探究目標

實驗是物理教學的核心教學方式，能夠提升學生對物理這一科目的理解。但是教師往往會忽略物理實驗的重要性，讓學生的學習僅僅停留在教師講授這一學習模式上。這種學習模式大大地打擊了學生的學習積極性，讓課堂效率低下，學生提不起對物理學習的熱情。所以，教師就應當在課堂給予學生合理的實驗演示，并且讓學生親自動手進行實驗，掌握所學知識的要領，進行合理有效的實驗。學生可以通過實驗來加強自身物理學習方面的不足，并且也能夠增強自身的動手能力。教師也可以通過實驗加強學生學習物理的積極性。如此，物理實驗教學就可以保持在高效率下運行。

一、初中物理實驗教學的現狀

“教師講，學生聽”的傳統物理教學模式，嚴重阻礙了物理教學的發展，抑制了學生學習物理的積極性。課堂上，教師不重視實驗，僅僅由教師進行實驗演示，學生體會不到實驗在物理學習中的作用，不能深入地了解物理中所學習的知識。教師在物理教學中往往在課堂上學習上下工夫，而忽略了物理實驗的重要性;教師僅僅在如何教會學生知識上下工夫，讓學生能夠完全地理解教師所教授的知識，這種教學模式嚴重阻礙了學生的思考能力與動手能力，也讓教師所教授的知識脫離了物理本身的教學，變得更為抽象化，學生也不能進行更為深入有效的學習。教師應當重視物理實驗，提升學生的思維想象力，讓物理知識變得更為具體與形象。

二、實驗探究教學的實施方法

1.抓住實驗探究教學的本質，合理安排實驗課程

實驗探究教學能夠提升學生的物理知識儲備，也可以增強學生的動手能力，讓教師的教學變得更為簡便容易，讓知識更為淺顯易懂。學生能夠在物理的實驗中掌握物理知識，并且加深對物理實驗在物理學習中的作用，從而認真地進行試驗，為物理的學習進行深入探究。實驗課程的合理安排也是物理教學中非常重要的。讓學生在實驗課程中掌握物理實驗的環節，可以為日后自主進行實驗打好基礎。

2.明確探究的目標，合理地進行分析

物理實驗的目標確立是進行實驗的核心。確立好實驗目標，物理實驗才能合理有序地進行。教師對學生安排合理的實驗探究目標，讓學生自主地進行實驗，得出實驗的結論。學生也可以自主地提出問題，讓教師指導進行實驗，讓學生明確提出問題與解決問題在物理中是同等重要的。例如：在一個實驗中，探究“摩擦力的大小與什么因素有關”時，給小車在不同的坡度加上不同重量的砝碼，觀察實驗。學生可能會提出“小車的摩擦力與所承受的重量成正比嗎”“小車下滑的速度與小車所受重量是什么關系”等問題，學生自主地提出問題，這就對于物理教學有了很大幫助，學生也明確了在物理中提出問題的重要性。學生也可以在自己所提出的問題上進行探討，體會自己解答問題的樂趣與成功感。

總之，物理實驗是初中物理最為重要的教學方式，學生可以在實驗中感受物理知識，進行獨立自主學習，提升自身的學習素質。

參考文獻：

[1]盛燕忠.初中物理電學學習資源庫的建設研究[D].蘇州大學，2010.

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編輯 段麗君