農村初中英語課外作業設計技巧探微

摘 要：初中英語學習，對于大多數農村學生而言是一道難以逾越的障礙。擺在農村英語教師面前一道難題，即為如何巧妙地設計學生的課外英語作業就顯得尤為重要。在教學實踐中，經過反復實驗，反思，既查找理論根據，又在課堂教學中自主求新求變，從而總結出了農村初中英語課外作業設計“四技巧”，取得了較好的效果，學生逐漸喜歡上了英語學科，也能按時完成作業，學習成績有了長足進步。

關鍵詞：作者設計;訓練目標;因材施教

初中英語學習，對于大多數農村學生而言是一道難以逾越的障礙。提起英語，一個班級里有將近半數的學生唉聲嘆氣，感到迷茫且無可奈何。因此，許多學生上課“鴨子聽雷”，不知教師所云，課外作業更是摸不著頭腦，不會做，不愿意寫。因此，如何巧妙地設計學生的課外英語作業顯得尤為重要。

一、作業設計要有趣味

興趣對于一個學生而言非常重要，是其能夠堅持學習，并且最終取得優異成績的前提和保障，也是不竭的動力。因此，在英語作業的設計中，教師應該抓住學生關注的興趣點，激發學生做英語作業的積極性。從而，激發學生的求知欲，使其積極探索新知識，形成良好的思維習慣。例如：學習Sports這個話題時，教師應該制作精美的“體育精彩瞬間”課件，同時鼓勵學生上網查找有關體育和體育明星的資料，然后在課上進師生互動與生生互動。學完這個話題之后，鼓勵學生利用搜集到的資料，分組做手抄報。教師留這種活動性很強的作業，無疑會激起學生的學習興趣。在這個過程中，學生既了解了有關體育的知識和相關的英語單詞，又較好地鍛煉了寫作和口語交際能力。

二、作業設計要有目標

英語課外作業的設計的指向性要強，要有明確的訓練目標。這對于農村學生來說能夠直擊知識的薄弱環節，不拖泥帶水，幫助學生熟練掌握基礎性知識的同時，逐漸提高學生的英語學習能力。因此，教師設計作業時一定要做到精心挑選，精準擬題，作業的內容要與當天課堂教學的內容高度一致。換句話說就是“教師課堂教啥，作業就設計啥;學生課堂學啥，作業就做啥”。這樣低起點嚴要求，大多數學生能夠跟得上，對學習英語的信心就足起來，成績自然會好起來的。例如：講完過去式后，作業的設計就應該緊緊圍繞過去式來設計，既不要拖泥帶水地過于多地復習以前的知識，更不要超前進入下一課內容。學生在精準地各個擊中知識要點的舉一反三中漸漸建構起自己英語學習的方式方法，一定會事半功倍的。

三、作業設計要有層次

課堂教學提倡因材施教、分層教學。作業設計也應遵循這樣的原則。我們必須承認十個手指長短不一，因此，學生接受知識也有快慢、深淺、難易之分，教師要尊重學生的個性發展，尊重學生的個體差異，從而設計出適合不同類別學生鞏固反饋知識需要的作業。每個學生都有事做，都能快快樂樂地做好自己的事，都有成就感，這樣的作業更受歡迎。例如：一節英語的閱讀課結束后，教師可以給予優生相同難度的課外短文繼續閱讀理解，給予中等生課內原文重讀，試題設計上在原來基礎上做“變式”訓練，讓學困生“原題回頭練”。這樣會以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式給不同學生以學習的自信心，不斷提高英語學科成績。

四、作業設計要多形式

英語作業的形式要多樣靈活。學生總是喜歡新鮮、多樣的事物，做英語作業也不例外。如作業總一成不變，學生就會失去興趣，有疲勞感，就會消極怠工，成績就會下滑。所以，英語教師要多研究，巧琢磨，設計出多種形式的作業。比如：從對知識理解掌握的時間方面考量，可以對同一知識分別設計成“課前導學作業”“課中自主學習作業”“課后鞏固拓展作業”。從作業完成的方式方法方面分為“口頭作業”“筆答作業”“網上作業”等。此外，我們還設計“綜合實踐作業”“口語交際作業”“朗讀作業”“課本劇表演作業”等等。

總之，英語作業要科學、合理，既能減輕學生沉重的課業負擔，又能夠通過作業訓練培養學生學習英語的興趣，鞏固基礎性知識，提高學生英語學習成績，最終使農村初中英語教學水平不斷提高。

編輯 段麗君