如何在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要借助多樣化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中找到自主學(xué)習(xí)、自主探究的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生高效的語文課堂自主探究能力也得到大幅度提高。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主探究能力

學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。也就是說，只有學(xué)生產(chǎn)生了疑問才能主動地思考，才能探究。所以在新課改下的語文課堂，我們可以借助有效問題情境創(chuàng)設(shè)的方法來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，同時為學(xué)生自主探究能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》時，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）文章中作者對哪些背影描寫得比較詳細(xì)，為什么？（2）在送行的過程中，父親都做了哪些事情？哪一件事描寫得比較詳細(xì)？表達(dá)了父親怎樣的思想感情？（3）作者為什么要強(qiáng)調(diào)父親的裝扮？鼓勵學(xué)生結(jié)合教材獨立思考問題。之后，教師針對學(xué)生的討論再次進(jìn)行點撥，以確保學(xué)生能夠真正理解父親對兒子那份深沉的愛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受文本中所給予的那份人間至情。同時，也為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、借助開放的環(huán)境，培養(yǎng)自主探究能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”也就是說，我們可以借助開放而有效的語文課堂來開闊學(xué)生的知識視野，滿足學(xué)生的求知欲。所以，在自主探究能力的培養(yǎng)過程中營造開放性的環(huán)境，主要就是為了讓學(xué)生的個性得以展示，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在授課的時候，我們可以借助文本中的優(yōu)美句子，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《海思》時，我引導(dǎo)學(xué)生對下面的句子進(jìn)行仿寫：“那如花燦爛的浪，時起時伏的波，星星點點的雨，濕濕蒙蒙的霧，一起塞滿了這個藍(lán)天覆蓋下的穹廬。她們笑著、叫著，舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。”讓學(xué)生在仿寫過程中鍛煉自己的語言組織能力，同時使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要借助恰當(dāng)?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，確保學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉聰娟.初中語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索與研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（12）.

編輯 孫玲娟