初中數學課堂應該讓學生多思考

隨著新課程改革的深入實施，自主探究、獨立思考已成為學生學習的主要方式，而且也是影響學生獲得全面發展的重要因素。但是在傳統教學思想的影響下，我們的數學課堂一直都處于被動的學習狀態，教師的一言堂導致學生根本沒有獨立思考的機會和平臺，嚴重不利于學生綜合素質水平的提高。因此，在素質教育思想的影響下，要更新教育教學觀念，要有意識地給學生搭建獨立思考的平臺，進而幫助學生養成良好的學習習慣。

一、創設問題情境，引導學生獨立思考

問題是思考的前提，也是學生進行主動探究的基礎。所以，在數學課堂中創設有效問題情境的目的就是為了調動學生的探究欲望，鼓勵學生結合教材或者是自己的已有經驗主動地解決相關問題，逐步形成良好的學習習慣。

例如，在教學“相似三角形的性質”時，為了讓學生多思考，也為了發揮學生的課堂主體性，在本節課的授課時，我選擇了問題情境創設的方法：（1）什么是相似三角形？（2）如果兩個三角形相似的話，兩個三角形對應角之間有什么關系？（3）在兩個三角形相似的情況下，對應邊有什么關系？（4）思考：相似三角形面積之比等于相似比的平方？……引導學生結合教材內容進行自主思考，并在小組內交流證明。這樣的過程不僅能夠讓學生有獨立思考的機會，而且對提高課堂效率也起著不可替代的作用。

二、倡導一題多解，培養學生的思考能力

一直以來為了考試，我們的追求就是用最簡單的方法解答試題，很少引導學生思考試題有幾種解答方法，能從哪些角度找到切入口，導致學生很難做到舉一反三、觸類旁通。所以，作為新時期的數學教師，我們要有意識地培養學生的思考能力，引導學生在一題多解中拓展學生的思維，同時也為學生創新思考的培養作出相應的貢獻。

這是一道簡單的基礎性試題，一般我們在講評過程中都是忽略的。但是，我們從來沒有想過學生用的是什么方法進行的解答，是否能夠真正實現用最少的時間得出正確答案。而且從這道題來看，該題是可以用4～5種方法得到答案的。所以，在做練習時，我們不妨引導學生從多種角度進行獨立思考，讓學生進行一題多解，幫助學生積累解題經驗，使學生能夠靈活地應用所學知識，而且多種解答方法的思考還對學生數感的形成起著非常重要的作用。

總之，作為新時期的數學教師，我們要更新教育教學觀念，要鼓勵學生多進行思考，要確保學生真正成為數學課堂的主人，同時為學生良好的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

錢小娟.數學課堂上培養學生獨立思考的幾點做法[J].考試周刊，2011（51）.

編輯 孫玲娟