有效教學和諧課堂

幾日前聆聽了教研員歷時兩小時的“有效教學和諧課堂”的精彩講座。教研員的講座非常精彩、實在，對我們今后的語文教學有一定的引領作用，學習之后收獲頗豐，感觸頗多……

一、興趣是最好的老師

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。

她在講座中曾經舉例說：“時下經常有一些老師在抱怨，這些題我曾經在黑板上講過多少次了，考試時還是不會，神仙也難教好他們呀！”這些抱怨也經常是我們教學中所經常感嘆的，為什么老師的付出會這樣無效呢？仔細思索之后方才醒悟：雖然老師在苦口婆心地講，但我們只關注了自己，忽視了學生，忽視了他們的興趣所在。學習之后，我覺得以后教學時設計的環節，講解的內容一定要能引起學生的興趣，激發學生的參與度才是教學的根本。

二、創設具有學校特色，學科特征的有效課堂

我走進了杜郎口的課堂，了解了他們“10+35”的教學模式;我感知了昌樂二中的教學，觀賞了他們的“271”的教學模式;我還了解到了兗州的循環大課堂、灌南新知學校的“自學·交流”模式、天卉中學的“大單元教學”……所有的這些教學模式都是高效的，更是符合自己學校學生特點的有效教學。作為教師，既要選擇適合自己的教學模式，又要在此基礎上進行改革創新，創設具有學校特色、學科特征的有效課堂。

三、透過現象看本質

“人一定要能客觀地評價自己和他人，善于總結才能善于進步，善于失敗才能善于成功，每個人成功路上最大的隱患就是會輸給主觀的自己。”我們經常會有這樣的感覺，課堂上熱熱鬧鬧，課后練習卻是凄凄慘慘。沉思下來覺悟：學生只在湊熱鬧，真正的門道卻無法獲得。作為一名優秀的教師定要常反常思，透過現象看本質。

有效課堂的改革需要的是一個過程，在這段日子里需要的是一份刻苦的鉆研、一份不懈的堅持，更要有一份淡定。也許今天付出的辛勞，明日將收獲豐碩的果實。

編輯 孫玲娟