新時期初中英語情境教學淺談

摘 要：新時期初中英語教學發生了很大的變化。最明顯的就是學生的主體地位提高，知識的實踐性提高，教學方法也要求多樣化。這就需要英語教學方法有所革新、有所完善。情景教學法便應運而生，它主要以調動學生積極性、提高學生英語實踐能力為目的。通過總結在英語教學前線的幾點經驗，簡要談一下對英語情境教學的理解和應用。

關鍵詞：情境教學;課堂氣氛;英語實踐;交流

情境教學是以塑造情境為背景，以師生參與為主要方式，以英語口語為主要鍛煉目標的新型教學方法，在目前的各種教學領域中引起了熱潮。但這是“曇花一現”，還是應對新課標和新時代人才要求的“長久之計”，還需要看使用者如何駕馭。

一、對英語教學中引入情境教學的正確理解

當前的英語教學缺乏生機活力，特別是以應試為主的英語教學，更是讓人“痛苦萬分”，似乎孩子學習英語的樂趣就從此刻被抹殺了。在英語中引入情境教學的原因主要有以下幾點：

1.英語教學過于死板

英語本該是一門有趣的科目，不是因為它自身的有趣，而是因為它在應用時的快樂。很多人喜歡英語，就是因為它多變的音標，好聽的聲音，還有美劇、外語歌等外觀因素。但是如今的初中英語教學仿佛將英語的一切都和考試聯系起來，死板的教學更是讓學生失去了興趣。

2.英語教學只為“應試”

英語是一門語言，它的使用貴在說、聽，但在我們的學習中卻是書寫占了很大一部分。這樣只會造成紙上英語，即使很高的英語成績也不能代表很高的英語水平。而情境教學就改變了這樣的教學目的，讓英語教學更加實用化，也讓英語更加具有現實意義。

3.造成呆板的“漢化英語”

漢化英語是不同語言交融時必然會產生的現象，如何消除這種現象，需要人為地營造另一種語言使用環境，讓人在特定的環境中學習新的語言。氛圍的感染是非常重要的，我們在聊天的時候，會發現用聽不見的書面聊天無法感知語調，用看不見的電話聊天無法感知表情，只有面對面地看到對方的動作、形態，感覺其語調，揣摩其心理，才算是一場真正的對話。

二、如何在初中英語教學中合理使用情境教學

1.根據課文內容和重點，使用情境教學法

課本是教學的根本出發點，也是教學的一個大體框架。即使是使用靈活多變的情境教學法，也要牢牢記住課本內容和重點。在初中英語教材中，有很多英語對話和英語情境。這些簡單的對話可能不夠“豐滿”，所以需要師生的想象力將其擴充起來。例如，教學Go for it ！七年級下Unit 4 I want to be an actor（Section A）時，教師事先為學生準備好圍裙、護士帽、醫生帽、警察帽等物品，當老師說I want to be a teacher時，不同造型的I want to be a nurse/actor/reporter/policeman 等等，這樣就很自然地把本節課的單詞呈現出來，課堂氣氛達到了高潮，讓他們即興表演，這會是情境教學的意外收獲。

2.重視學生的口語表達能力，使用情境教學法

情境教學法的另一個目的就是提高學生應用英語的能力，提高他們的英語口語水平。因此在設計情境時，除了要使對話背景豐滿之外，還要豐富對話的內容，充分利用多個句型，在一個情境之中鍛煉學生多個英語對話技能。真正的英語對話練習應該是“真刀真槍”地進行，在毫無預知的情況下使用英語對話，才算是真正的會英語。因此，老師除了安排學生對完整的情境對話進行練習之外，還可以僅僅給學生一個英語場景，讓學生對這個場景進行突發性的練習。這樣既能夠鍛煉英語口語，又能夠提高英語反應能力，真正提高英語交際水平。

3.活躍課堂氣氛并提高積極性，使用情境教學法

傳統的教學不注意教學氛圍的營造，致使學生能夠吸收的知識很少。借助情境教學法，以輕松活躍的對話來激發學生學習的興趣。這就需要假設的情境是學生比較熟悉的情境，或是在日常生活中經常接觸，或是在名著等故事中已經熟知。這樣才能夠降低難度，學生才更愿意參與其中。另外，學習英語是全班人的事情，一兩個人的積極性也是很難帶動起來的。因此，老師要注意情境教學法和其他教學方法的結合使用，例如小組學習法：讓每個小組成員都去練習，每個人都能有鍛煉的機會。

除了課堂上的情境教學之外，可以帶領學生去真正的英語環境中實踐一下，和外國人交流英語，學習純正的英語口音。如果沒有這個條件的話，可以在校內組織英語角，讓喜歡英語的學生去練習英語，在學校里掀起一陣學習英語的熱潮。

總之，情境教學法亦是一種學習態度，一種練習英語、使用英語、鍛煉英語的習慣。教師要合理使用這種教學，真正發揮情境教學法在英語教學中的作用，創造更加有效、有趣、活躍的英語課堂。

參考文獻：

[1]宋麗輝.初中英語情境化教學初探[J].教師，2014（14）.

[2]王利亞.淺談初中英語情境課堂教學的策略[J].科教文匯，2011（35）.

編輯 王夢玉