差異教學在初中英語教學中的應用

摘 要：現階段我國初中英語教學均采用大課堂教學的授課方式，對學生制定相同的教學方案，忽略了學生個體學習能力和性格的差異性。從當前初中英語教學現狀出發，闡述了差異教學在初中英語教學中的特點，對如何在傳統大課堂英語教學過程中應用差異教學，提高學生的學習成績和改善學生的學習態度，以及提高學生在日常生活中運用英語的能力進行分析和探討。

關鍵詞：差異教學;教學評價;因材施教

隨著全國英語新課程改革的推進，差異教學改善了傳統英語教學過程中學生效率不高、學習興趣降低等問題，越來越受到人們的關注。當前初中英語教學活動也日益趨向于促進學生個性發展的方向。根據這種情況本文對如何在初中英語教學中應用差異教學提高學生學習效率和學習興趣進行了分析。

一、初中英語教學現狀

初中英語教學現狀主要體現在幾個方面：第一，教師逐漸意識到傳統的英語教學方式已不再適合當前學生素質教學發展的要求，所以許多教師通過借鑒其他教學方式，和傳統教學形式結合，在英語教學過程中添加情景元素，啟發和激勵學生多運用英語口語交流，加深對英語語句的理解，比如以小品表演形式，增加學生英語口語運用的機會，提高英語口語能力。第二，從初中英語教學研究現狀出發，在初中英語教學過程中，形成了初中英語教學團隊，重點開展英語教學領域的科研課題，如“強化聽說、促進讀寫、全面提高”“精講精練，提高英語教學質量”“分層遞進、全面提高”“初中英語課堂教學的模式”等一系列研究。第三，隨著新課改的推進，素質教學越來越受到重視，以往傳統單一的英語教材也逐漸向多元化、多樣化趨勢發展。

二、差異教學在初中英語教學中的特點

目前，現代教學注重學生個體的發展，傳統英語教學不能滿足學生的個性化需要。初中英語差異教學是一種重要的教學理念，突出英語教學為學生服務，突出學生的主體地位。差異教學是在初中英語大班教學過程中充分利用教學資源，滿足學生的差異并有效利用，傳統英語教學就不具備這種優勢。差異教學在初中英語教學中的特點具體表現在以下幾個方面：

1.突出學生個性的發展，教師關注學生的積極性，根據學生個體的差異，設計不同的學習內容、活動，注重培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

2.英語教學過程中注重質量而不是數量，實施以研究性學習為主的多種方式的整合，推行學分制管理和檔案袋評價，在全面發展的基礎之上實現人的個性化教育。

3.初中英語差異教學基于教學評估，通過評估了解學生個體的差異是差異教學的前提。教師可以通過訪談、觀察學生課堂表現評估學生的學習能力，制定相關的教學目標。

4.差異教學是以學生為中心，可以為學生個體提供廣泛的學習內容，將課堂教學和學生生活經歷緊密聯系在一起，并遵循以學生個體的個性化發展規律為前提，激發和鼓勵學生的學習興趣和主動性。在差異教學過程中，教師應積極主動調整教學計劃，以適應學生的學習方式。

三、差異教學在初中英語教學中的應用

1.初中英語應用差異性教學的模式，靈活分組是差異教學的核心，也是差異教學過程中重要的管理策略。它可以幫助教師設計各種適合學生的學習活動，也可以讓教師有時間給特殊的學生提供更多的指導。所以從差異分組出發，在全面了解學生的學習特點基礎上，教師對整個班級的學生進行分組，而不是簡單地按照A、B、C分組。教師應從學生個體的需要出發，對學生的學習能力、口語交流進行輔導和訓練，根據學生的學習能力差異性，分析學生個體的問題所在，進行有針對性的指導，才能起效。

2.因材施教，制定合理的教學目標。因材施教有助于培養學生學習英語的興趣。特別是對于英語學習困難的學生，將英語教學和他們的日常生活情境結合起來，如car，telephone，fridge和日常實物聯系起來，可以激發學生的興趣。在初中英語教學過程中，要提高學生自學學習的主動性，養成自主學習的習慣。而教學目標制約著學習的方向、方式和內容，影響課堂的學習效果。由于教學對象的多樣化，在教學中教師也應該關注到教學目標的多樣化，因材施教。所以，教師要根據個體學生間的差異性制定教學目標。

總之，差異教學只是初中英語教學的一種途徑，作為一名初中英語一線教師，堅信學生在良好的學習環境中采取適用于不同個性學生的教學策略，有利于學生的進步。因此差異教學要求教師轉變教學方式，尊重學生的個性化發展，利用科學有效的差異教學方式，提高學生學習英語的學習能力和主動性，促使學生素質能力的提升。

參考文獻：

呂型偉.實施有差異的教育[J].課程·教材·教法，2003.

編輯 趙飛飛