自主性課堂在初中數學教學中的構建

在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，有意識地給學生搭建自主學習的平臺，進而為高效、自主的數學課堂的順利實現作出相應的貢獻。因此，本文就從為什么要構建自主性課堂和如何構建自主性課堂兩個大的方面入手進行概述。

一、為什么要構建自主性課堂

作為課改下的數學教師，要想真正構建出自主性的課堂，要想真正發揮學生的課堂主體性，首先就要明確為什么要構建自主性課堂，到底是哪些因素決定著自主性數學課堂的必要性呢？

1.課改基本理念要求自主性課堂的構建

初中數學新課程改革指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，在以生為本的數學課堂中，我們要開展自主性數學課堂，使學生在自主學習和探究中找到學習數學的樂趣。

2.數學學科發展的需要

數學作為一門科學性較強的學科，又是學習一切科學性學科的基礎，自主性數學課堂的構建不僅能夠培養學生的主動性。

除此之外，還包括學生的發展需要、學科價值的需要等等，這些都不同程度地決定了自主性課堂構建的必要性。因此，在新課程改革下，我們要立足于數學教材，有效地構建自主課堂，以確保學生在自主的環境中獲得良好的發展。

二、如何構建自主性課堂

1.培養自主學習意識

意識是行動的先導，對于已經習慣了被動學習的初中生來說，他們是嚴重缺乏自主學習意識的。也就是說，我們要想構建有效的自主性數學課堂，首要的任務就是要幫助學生樹立起自主學習意識，這樣才能推動學生積極、自主地參與到數學活動當中，才能確保自主性數學課堂的有效實現。

例如：在教學“三角形全等的判定”時，為了培養學生自主學習意識，也為了調動學生學習積極性，在授課的時候，我選擇了問題探究的模式，目的就是要讓學生在思考問題、解決問題的過程中逐步養成自主探究的習慣，同時也為自主學習意識的形成打下堅實的基礎。所以，在本節課的授課時，我首先引導學生思考了下面幾個問題：①回憶：在兩三角中，滿足那幾個條件可以說明兩三角形全等？②如何已知兩組對角相等，一組對邊相等，能否判斷兩三角形全等？③如何僅滿足三條邊相等，能否判斷兩三角形全等？……引導學生自主思考，并試著去證明。這樣的過程不僅能夠讓學生在成功解決問題中形成自主學習意識，而且對高效數學課堂的順利實現也起著不可替代的作用。

2.鍛煉自主學習能力

自主學習能力的鍛煉是影響自主性數學課堂的關鍵因素，也是最主要的因素。所以，在數學教學過程中，我們可以借助恰當的方法來搭建自主學習的平臺，以鍛煉學生的自主學習能力，使學生真正成為數學課堂的主人。

例如：在教學“降次——解一元二次方程”時，我選擇了先學后教模式，目的就是要給學生鍛煉自主學習能力的機會。首先，引導學生明確本節課的學習目標，即：理解一元二次方程“降次”——轉化的數學思想，并能應用它解決一些具體問題等等。接著，引導學生結合教材內容進行自主學習，并將所遇到的問題反饋給我，接著，我針對學生的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的講解。最后，為了調動檢驗學生的自主學習成果，我還設有當堂練環節，引導學生完成相關的練習題。不難看出，在這樣的一個學習過程中，學生的自主學習能力將會得到大幅度提高，同時，也有助于學生終身學習意識的形成。

在素質教育思想下，我們要認識到自主性數學課堂的構建對學生發展的重要性，并從多角度入手，確保學生在自主性數學課堂中數學素養得到大幅度提高。

參考文獻：

張莉英.構建初中數學自主性學習課堂的多維思考[J].考試周刊，2009（39）.

編輯 溫雪蓮