記憶與應用

記憶對初中學生學習英語來說至關重要。背誦單詞、詞組、句子、段落和課文是應用英語的前提。但會背了，仍然無法與人交流，更不會做文章，這恐怕是許多人最頭疼的事了。

一、英語實踐能力弱的原因

1.主觀因素

由于初中生年齡還小，注意力難以長時間集中，課堂自主學習能力差;喜歡玩，不愿在記憶上花費很多的精力;一旦遇到學習障礙，容易放棄;剛剛踏入中學校門的學生在小學接受的大多是記憶性的死知識，只明白這是什么，那是什么，而對于“為什么這樣”的問題很少。升入初中后很難從中解脫出來，一碰到應用式的習題時就無從下手了。

2.記憶的知識太零散

英語相對于其他學科來說，細的知識點較多，每天都在學習新知識，每天都需要記憶，但這些知識并非是雜亂無章的，除了教師總結的一些知識外，學生在學習中也應多總結、多區別、前后對照，找出差異與相同點，并發掘出適合自己記憶的新方法。

3.應用不及時

英語與其他學科的不同之處在于：記得內容多，平時生活中接觸少，容易忘，所以學完一課應及時地做些練習題，學完一單元適時地進行一次小測。通過習題對學生記憶的知識進行一次查漏補缺。

那么，怎樣使學生記憶的知識在應用時系統地、準確地表達出來還需要科學的方法。

二、英語實踐能力的方法

1.要樹立強烈的自信心和保持積極的識記態度

英國有句名言：“自信是走向成功的第一步。”如果學生認為學習英語很困難，那就真的會感到困難;但是，如果他充分認識了記憶在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能具有堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，就會使學習外語變得容易。

2.運用形象記憶法教學

形象記憶就是在記憶時盡量多留直觀形象，盡量多運用形象思維，讓信息分別以視覺形式、聽覺形式、動覺形式和視聽結合或視動結合等形式呈現給學生，以提高記憶效果。如我在教學七年級下Unit 5 Section B里的故事時，教材里只有一幅配套圖片。于是筆者請一位美術教師按照主人公所到之處設計了七幅圖畫，每幅圖畫對應故事中的不同階段出現的人物和動作，平均一幅圖畫可以說上一至兩句話，只要把每幅圖畫的主要內容表達清楚，整個故事就能完整地呈現在我們眼前。為了降低難度，筆者先是一次提供一幅圖片，并配上關鍵詞提示，在大多數同學能準確地分別描述每幅圖片后，筆者再提供去掉關鍵詞的單張圖片，讓學生們記住相應的短語及表達方式。最后再一齊呈現七幅圖片，讓他們能一口氣把整個故事講述完整。

3.在理解的基礎上記憶

為什么有的學生背誦得滾瓜爛熟，一到做題就不會，碰到相似的問題就弄混了呢？原因是記得太死。例如：我們學習了單詞“study”，要重在如何應用。如：它的詞性，是名詞還是動詞，還是兩者兼有，它的第三人稱單數及現在分詞是什么，它有哪些近義詞，它們的區別又是什么等等。

4.及時有效地復習和測試

一般說來，一節課所學知識，作為學生能夠按照如下步驟復習和測試就行了：

（1）當堂歸納，做鞏固練習;

（2）睡覺前回憶;

（3）次日早晨復習或新課前復習;

（4）配合周周練、月考復習;

（5）學期復習。

5.聯系實際，及時應用

學以致用是學習的最終目的，也是檢驗記憶效果的最佳方法。英語是一門語言，重在能力的培養，所以應適當擴大聽和讀的輸入量，進行大量的語意實踐活動，這樣，你應用英語的能力才會逐步提高。

誠然，無論教師采用什么樣的教學策略和方法，對英語學習的記憶與應用仍然存在很多問題并有待解決。在此我也希望廣大的教育工作者發揮合作優勢，為初中英語教育事業獻計獻策。

編輯 溫雪蓮