授人以魚，不如授人以漁

新課程改革給一線教師送來了縷縷春風，我也以極大的熱情投入到改革的浪潮之中。我校在這方面做了積極的探索，并創立了競業園學校單元整體問題學導模式，高效課堂初見成效。下面結合我的思品課教學，談談我在教學實踐中的一些具體做法，與各位同仁共同探討。

一、樹立“以學生發展為本”的意識

我校進行大膽嘗試，在韓立福教授有效教學理論的指導下，結合我校特色，獨創競業園學校單元整體問題學導模式，使每個老師真正樹立起學生為主體的思想，從組織學生自學到小組合作再到學生展講，所有課堂環節的設計，真正做到了尊重、相信學生，把課堂交給學生。

二、師生合作，生生合作，發揮學生的主體性

加強小組協作，激發學生的自主學習能力。“獨學而無友，則孤陋而寡聞也。”新課程要求學生學會學習，學會合作。在我校單元整體問題學導模式中，發揮小組學習機制，為學生合作學習提供了良好的機會。學生每6人為一組，確立一名小組長。在課堂上，我強調思品學科長主持小組交流，每人輪流發言，然后派出思品學科長展講問題的答案、思路和拓展，展講人展講的質量代表小組集體的智慧，老師根據展講人的表現給所在小組加分，滿分為5分，最終評選出優秀小組。這就加強了小組成員的合作意識。

三、自主學習，彰顯主體地位

（一）教會學生自學文本。教材是學生獲得知識的主要載體，只有真正讀懂教材，學生才能加深對文本的理解和掌握。例如，學習“依法治國”一課，問題設計如下：

第一遍閱讀（帶著以下問題閱讀文本P83～P90，在文本中落實問題。）

1.黨的十八屆四中全會以“依法治國”為主題，研究全面推進依法治國的重大問題。實施依法治國方略的基本要求有哪些？有何意義？

2.作為現代社會的合格法治公民，你認為應具備哪些法律素養？

3.秦火火因誹謗罪被判有期徒刑3年，給我們什么警示？

第二遍閱讀（運用所學知識分析并解決以下問題，提升個人能力。）

4.十八大以來，中國民間反腐熱潮迭起，釋放出強大的威力。借助網絡渠道，已經有不少腐敗分子被民間舉報紛紛落馬。民間反腐者的做法，給你哪些啟示？

5.舉例說明我們在生活中，怎樣才能做到既維護自己的權利，又尊重他人的權益。

第三遍閱讀（觀察生活，學會思考，收獲情感。）

6.每年的12月4日是全國法制宣傳日。在這一天，你打算用你學到的哪些知識進行宣傳，為我國的法制建設作出自己的貢獻？

問題設計由易到難，由知識到能力，既能幫助學生吃透教材，又可以培養學生自主學習的能力，開拓他們的思維，真正做到用方法來學習。

（二）培養發現問題的能力。例如，在學習《共享陽光》一課時，有的學生提出我國政府為什么高度重視弱勢群體？有的提出促進教育公平有何意義？還有的提出我們可以為弱勢群體做些什么？這些問題有很好的探究價值，老師在全班給予加分鼓勵，激發學生提出更多的問題。久而久之，就可以使學生養成善于發現問題的習慣、自主學習能力得以提高。

（三）培養學生良好的學習習慣。自主學習能力的培養，離不開良好習慣的養成。有了好的自學習慣，自主學習才是有效的，也只有這樣學生才能體會到的自主學習的快樂，真正把“要我學”變成“我要學”。

總之，教學實踐告訴我們，“授人以魚，不如授人以漁。”讓我們一起努力吧，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，學生定會回贈我們燦爛的笑臉。

編輯 溫雪蓮