課文復述在英語課堂中的應用

摘 要：新課程對于學生能力的培養提出了更高要求，課文復述作為培養學生語言運用能力的有效手段，可以有效提高學生的閱讀技能和口語表達能力，更為詞匯的積累、知識點的運用、語言的精煉和寫作素材的積累提供了可能。結合教學實踐探討英語教學常用的復述方法及其運用。

關鍵詞：課文復述;具體實施;糾錯

一、課文復述在英語教學中的意義

1.英語教學實際的需要

人教版教材以話題為單位，在教材處理上教師往往著重文章的分析，知識點的講解，為此占用了大量的課堂時間;而單詞的背誦、知識點的記憶也花費了學生大量的時間和精力，教師疲于講，學生疲于記，可時隔兩單元學生對于學過的內容非常模糊，甚至毫無印象。高中教材閱讀篇幅長，不適于整篇背誦;選擇段落背誦又割裂了文章的整體性。

2.符合新課標的要求

《義務教育英語課程標準》對學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識都提出了更高的要求。復述課文有利于培養學生的綜合語言運用能力。

二、教學中的具體實施

1.最簡單的“原汁原味”

摘選好的原句便于學生理解知識點的使用和句式的模仿。

例：必修一Unit 1 Anne’s best friend

I haven’t been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature.

2.圖片復述法

例：必修1 Unit 4 Earthquakes第一段描述地震前自然界的反常景象，如閃電，井沿裂縫，井水上溢。Pre-reading恰好有符合課文描述的圖片。第二、三、四段描述地震后破壞和救援的情景，我下載汶川大地震的圖片配合關鍵詞如ruins， be injured， be destroyed等幫助學生完成復述。

3.表格復述法

即用表格呈現文章脈絡，適用于說明類文章如必修3 Unit1 Festivals around the world介紹古代節日的起源，涉及節日名稱多，文化背景知識繁多，適宜設計表格幫助學生理解文章并完成復述。

4.關鍵詞提示法

對于課文結構脈絡不太明顯，內容又多的文章，可提取關鍵詞幫助學生把握主旨大意，像必修一Unit 4 Earthquake文章可分地震前（預兆）、中（毀壞）、后（救援），分別讓學生找名詞、數字、動詞進行復述。

5.線索復述法

對于以時間，地點轉移或故事發展為線索的文章，如必修2 Unit 3 computer可根據時間線索完成計算機發展史的復述。

6.流程圖記憶法

如必修2 Unit 1 Cultural relics介紹俄羅斯稀世珍寶琥珀屋。可用流程圖呈現幾位國王對琥珀屋的不同用途，以協助記憶完成復述。

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7.故事接龍復述法

適用于情節較強的記敘文，例：必修3 Unit 3 healthy Eating 綜合技能涉及牛郎織女的故事可以用此方法復述。

8.角色扮演復述法

如必修2 Unit 2 the Olympic Games 中The Story of Atlanta講述希臘經典神話故事，學生扮演公主Atlanta，年輕人Hippomenes和國王，興趣盎然地完成了文章復述，甚至續演了故事結局。

三、復述應注意的問題

1.授予方法，正確引導

教師協助學生理清文章脈絡，從整體上認識文章，如幫助學生找出文章主題句或通過上下文內在含義歸納大意等。

2.不同層次，不同內容，區別對待

也就是不同層次的學生要有不同的復述要求。不同的教學內容要用不同的復述形式，實現因材施教。

3.適時糾錯，給予信心

學生復述過程中出現的錯誤不要中途打斷，等復述完畢后更正;盡量采用間接方法糾錯，以免挫傷學生積極性，多鼓勵、表揚，給學生創造體驗成功的機會。

4.注意合作，提高效率

融洽的師生關系是有效教學的前提，教師在學生復述時，要善于察言觀色，注意師生之間的密切配合，讓學生各抒己見，互相探討。

復述課文有利于促進“師—生—教材”三位一體。課文復述為學生提供了鍛煉語言表達能力的機會和展示自我的舞臺。通常，學生都有較強的表現欲，渴望老師和同學們的認可和賞識。通過不斷的復述實踐，他們會漸漸愛上這個舞臺，進而提高學習英語的積極性和自信心。課文復述是促進英語學習的有效方法，這種綜合性強而又富有創造性的活動形式，教師在平常教學過程中合理地加以利用，對于培養學生言語表達能力是十分重要的。

參考文獻：

王曰福.優化課文復述途徑提高課堂教學效率[M].中小學英語教學與研究，2007（6）.

編輯 段麗君