少教多學思想下和諧師生關系的構建

摘 要：構建和諧師生關系是激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，提高課堂教學效益的關鍵。結合教育教學實際，就少教多學思想下如何構建和諧師生關系談一些粗淺的認識。

關鍵詞：教學觀念;了解學生;愛心;自身修養

少教多學，這里所說的“少教”，是教師的教要有針對性、啟發性、創造性和發展性，“教”的實質是學生學習的方法與策略;“多學”是指學生在掌握了教師教給的方法后進行深層學習、積極學習、自主學習。在學校教育教學過程中，有一種最基本、最核心的關系便是師生關系，是以“教”和“學”的需求為基礎，貫穿于教學活動的始終。和諧師生關系的構建是十分重要的，作為教師，要從以下幾個方面來努力構造：

一、轉變教育教學觀念，正確認識師生關系是前提

傳統的教學觀念一直禁錮著人們的頭腦，抹殺了學生的天性，認為教師就是權威，就是教學活動的主角，地位遠遠凌駕于學生之上，因而傳統的師生關系是一種缺乏平等、民主、和諧的關系。但隨著21世紀的到來，知識經濟的發展日新月異，傳統的教學觀念將被新時代教育思想的車輪碾得粉碎，以教師為核心的教學舞臺早已逐漸被學生占領。轉變教育教學觀念，其一是地位的轉變。作為教師，必須從根本上摒棄陳舊的教育觀念，緊跟時代的步伐，很清醒地認識到，教師與學生的地位是平等的，這樣才能在教學實踐中逐步實現“少教多學”。其二是角色的轉變，“教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水。”而教師的這一桶水絕不是浩瀚的海洋“取之不盡，用之不竭”，這就需要教師時刻不斷地補充。因此我們教師必須在教學中不斷更新知識，轉變角色，從一個施教者轉變為學習者，和學生在一起共同探究、共同發展，分享學習中的快樂。在此前提下，才能構建和諧的師生關系，才會營造出良好的教學氛圍，促進學生的心理健康和全面發展，從而產生良好的教育效果。

二、深入了解學生，走進學生的內心世界是關鍵

蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律?！苯處熎綍r應該多以和藹的態度與學生交流、談心，多傾聽他們內心的聲音，多了解他們的一言一行，把他們當作朋友來對待。在教學活動中還要平等地對待每一位學生，根據學生的不同特點，進行賞識與鼓勵，尤其對待差生要善于挖掘其閃光點，激發自信心。課堂上放下架子和學生“打成一片”，一起探索知識的奧秘，與學生共同成長。當學生犯了錯誤時不要簡單粗暴地進行批評，而要靜下心來和學生交流，全面了解學生出現問題的癥結，且要因勢利導，這樣才能“對癥下藥”。所以，教師只有真正走進學生的內心世界，才能了解學生的家庭背景、興趣愛好、個性差異、學習動態等，教師也才能在教學活動中教育學生時真正做到胸有成竹、因材施教。選取最有效的方式，有耐心地進行教育，否則會適得其反，不利于師生關系的和諧發展。

三、用愛心去澆灌，呵護每一位學生是根本

愛是構建和諧師生關系的靈魂，“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”。熱愛、關心學生是教師特有的一種職業情感，是教師必備的道德素質，更是構建和諧師生關系的根本。因為教師只有熱愛、尊重、信任學生，才能在情感上與學生拉近距離;寬容忍讓并且正確對待學生的問題和錯誤，才能有決心、有信心地去培育每一位學生。也只有熱愛學生，教師與學生才能溝通思想，走進學生的情感世界，激發學生的自尊與自信;學生只有感受到教師是自己的知己時，才能打開封閉的心扉，愿意向教師吐露心聲，教師才能摸準學生的脈搏，更加有的放矢地教育學生，從而收到良好的教育效果。另外，在教育學生的過程中，光有一顆愛心是不夠的，教師還應有耐心，教師要以慈母般的心腸，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的心胸，潛移默化地影響和感染學生，始終以誠相待，久而久之，學生才能明白教師的良苦用心，從內心深處理解、崇敬教師。這樣，許多教師與學生之間的矛盾才會迎刃而解，從根本上有利于和諧師生關系的構建。

四、提高自身修養和人格魅力是保證

教師的自身修養是構建和諧師生關系的保證。它不僅要求教師樹立遠大理想，熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感，有無私奉獻精神，還要求教師深入鉆研教育教學理論，研究教育規律，與時俱進，不斷更新教育理念，努力實踐少教多學思想下的多種教學模式。這樣才能體現學生學習的自主性，突出其主體地位。此外，在工作和生活中，教師還應努力提高自己的人格魅力，教師的人格魅力首先體現在教師要有淵博的知識，對自己所教學科的知識有獨到的理解，且能做到融會貫通、運用自如。其次，要有高尚的品德。身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”，用自己平和的心態，平凡的一生踐行自己的追求。此外，教師還要不斷給自己“充電”，不斷完善自己，不然自己僅有的“一桶水”將會很快枯竭。

總之，師生關系是教育教學的各種關系中最直接、最重要的一種關系，構建和諧的師生關系是教育教學取得顯著成效的必要保證。和諧師生關系的構建應多從教師做起，教師要能客觀公正地對待學生，還要熱愛、尊重、相信學生，學生才會更加尊敬教師，喜歡教師。兩者之間地位平等，保持和諧、平穩的合作關系，我們的課堂教學改革就一定能更上一層樓。

參考文獻：

汪惠迪.少教多學和生本教育[J].現代教育論叢，2007（9）.

編輯 段麗君