如何在數學教學中轉化后進生

摘 要：在當今數學教育中，轉化后進生是一個熱門話題，后進生是由多方面原因造成的，已經引起了廣大教師和家長的關注。為了在數學教育中轉化后進生，需要以后進生為主體，構建有效的數學課堂，使他們努力提高數學成績，也為新課程理念下實施素質教育打下良好基礎。

關鍵詞：師生關系;創造條件;因材施教;正確評價

21世紀我國數學教育改革是注重增強數學知識的應用意識，促進學生整體素質的提升。后進生是指學生學業成績長期下降，而且所掌握的數學知識不能夠達到數學大綱要求的學生。產生后進生的原因包括個人因素、家庭因素以及學校因素，后進生不僅對自身產生影響，而且對班級的學習氛圍也產生影響，因此在數學教學中應該將后進生的轉化與教育當做教學的重點之一。促進學生素質的全面提升，塑造全面的應用型人才是當代數學教育的主要作用，為了提升班級的整體素質，需要認真對待每一個后進生，將后進生看作是教學的重點之一，通過師德感化學生、通過知識提升學生，做好后進生的轉化與進步，為學生的成長打下堅實的基礎。

一、注重情感教育，構建融洽的師生關系

學生的成長與教師的關系密不可分，作為學生的指路人與領導者，教師負擔著后進生轉化的主要職責。因為后進生的學習成績較差，因此不能夠在學習中獲得滿足感，為了提升后進生的資金，教師應該在尊重學生的基礎上，重視學生學習習慣的培養。學生的情感較為豐富，而且學生與教學的關系對于學業具有很大的影響，為了提升后進生的學習積極性，教師應該從自身做起，采取正面積極的鼓勵，調動起學生的積極性，從而增強學習的自信與主動性。比如，在平常的生活中，與學生進行交心、交朋友，主動詢問學生在學業、生活上的困難，從而了解后進生的心理障礙，以情感教育感化后進生，給予他們更多的關注與關心，對于后進生的進步進行正面積極的鼓勵，就算暫時做不到也鼓勵后進生繼續加油，從而創建良好的師生關系，增強學生的學習主動性。

二、合理安排課堂教學，為后進生的進步創造條件

教學過程中，學生是教學的主體，而教師是課堂的主導者，為了提升教學效果，增強后進生的轉化，需要充分發揮教與學兩方面的主觀能動性，以求獲得最佳的教學效果。

1.通過直觀教學，培養后進生的學習興趣

數學是一門比較抽象的學科，因此在教學中，一些學生會遇到學習上的困難，從而產生消極心理。為了提升教學效果，需要讓學生從直觀上感知數學，認識數學。在教學過程中，通過與學生的生活經歷相結合，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。比如，在進行“一元一次不等式”的教學中，后進生對于不省事的解集概念不太理解，為了提升教學效果，筆者通過數軸直觀的表示一元一次不等式的解集，能夠讓學生產生較為深刻的印象，從而提升教學效果。

2.讓后進生了解數學的實用性，培養他們學習數學的興趣

應用意識對于學生的學習具有重要的意義，通過對數學的應用性進行教育，能夠在教學中培養學生的數學思維能力，提升學生的數學素養。在教學過程中，需要特別重視后進生的學習質量，因為后進生對于數學的認識不足，認為數學知識抽象的理論知識，在現實生活中沒有用處，為了提升后進生的數學興趣，需要加強數學實用性的教學。比如，在“相似”概念的教學過程中，讓學生講數學知識與生活實際結合起來，通過采用“相似”的知識能夠測量旗桿的高度。數學實用性的教學不僅能夠提升后進生的數學興趣，同時能夠養成學生主動動手、動腦的習慣，提升學生采用數學知識解決實際問題的能力。

3.創設情境，勾起后進生的求知欲望

學生具有較強的好奇心與求知欲，后進生也不例外，但是后進生在課堂上的注意力不集中。為了加強后進生的轉化，可以抓住后進生的好奇心，從而創設有趣的情境，構建輕松的數學教學氛圍，勾引起后進生的學習欲望。比如在“一元二次方程根與系數的關系”這一節內容的教學中，筆者采取游戲的方式，讓學生隨意出一道一元二次方程式，求出他們的根，并且讓學生說出兩根以及二次項系數。通過游戲的安排，引發了學生的學習熱情。在教學中，應該充分挖掘教科書，采用有趣的數學故事與懸而未決的數學猜想，將之貫穿于教學進程中，吸引后進生的學習興趣，增強學生的學習積極性。

三、因材施教，實現分層教學

學生的數學知識積累不同，而且后進生大多數基礎知識不牢、知識較為零散，為了做好后進生的轉化，需要在教學中面對全體學生實行分層教學。在針對后進生的教學中，注意降低起點，合理安排進度，避免過高要求，并且進行適時重復，以照顧到后進生的教學需求。現代數學教學的目的是實現“人人學有價值的數學，人人能獲得必需的數學，不同的人在數學上就能得到不同的發展”。

在教學過程中，教師需要了解班級學生的學習情況，考慮到不同程度的學生的學習需求，在備課時考慮到后進生掌握新知識的程度，教學過程中對不同層次的學生提供不同的要求，從而促進學生的全面提升。在作業布置時，需要根據學生的不同程度布置作用，使優等生“吃得飽”，后進生有所提高，從而使后進生在作業中獲得滿足感，加強數學知識的儲備。比如，筆者對教材的重難點采取“小步幅、密臺階、循序漸進”的教學方式，組織學生的聯系與討論，使學生能夠常學常新，獲得較為滿意的教學效果。通過分層教學使后進生感受到自身的進步，增強學習的信心。

四、充分運用成功機制，正確評價后進生

學生在學習中獲得成功快樂，能夠激發學生更多成功的興趣與信心。后進生的學習信心不足，為了對后進生進行成功的教學，需要充分運用成功機制，對于初步獲得成功的后進生，及時給予表揚與鼓勵，從關心、愛護、鼓勵學生的角度出發，努力發現后進生的優點與長處，充分發揮他們的主管能動性。對于成績沒有明顯起色的學生，也應該采用積極的評價，對學生給予激勵，讓學生感受到被老師肯定，看到自身的閃光點，獲得成功的快樂與信心，充分發揮自身的潛能。

數學教學的目的是促進全體學生的共同進步，后進生也是班級的重要組成部分，為了實現班級學生的全面進步，需要在教學中進行細心指導，采用有效的教學方式吸引學生興趣，發揮學生的主觀能動性，采取分層教學使后進生獲得成功體驗，并且采用積極正面的評價，使后進生認識到自身的閃光點，增強數學學習興趣，實現后進生的轉化，達到數學素質的全面提升。

參考文獻：

王月微.談談如何提高后進生的成績[J].黑龍江科技信息，2010（17）.

編輯 孫玲娟