高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化

摘 要：分析了傳統(tǒng)高中化學(xué)作業(yè)中存在的主要問題，并從作業(yè)的內(nèi)容、形式、批改、評價四個方面提出了優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計的方法。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)作業(yè)的主要問題

1.作業(yè)偏多

有些教師在對待作業(yè)的態(tài)度上重量輕質(zhì)，認(rèn)為大量布置作業(yè)是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，作業(yè)是鞏固和延長教學(xué)時間的重要手段。

2.作業(yè)重復(fù)、單一

習(xí)題條件明確，結(jié)論唯一，解題要求模式化，教師的作業(yè)往往以書面作業(yè)為主，千篇一律地布置相同的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽，相對落后的學(xué)生吃不了。

3.部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒

面對要做的作業(yè)，少數(shù)優(yōu)生能夠獨自完成，但大部分學(xué)生感到不會做，往往為了應(yīng)付檢查，草草抄完了事，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

基于以上問題，我們有必要對高中化學(xué)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計。

二、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化

1.優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容

（1）作業(yè)練習(xí)具有針對性、實效性

以往的作業(yè)，缺乏針對性、實效性。“盡量給學(xué)生布置多的作業(yè)”，有這類想法的教師、家長認(rèn)為作業(yè)的內(nèi)容并不重要，關(guān)鍵是要有一定的“量”“量變”必定能導(dǎo)致“質(zhì)變”。我們優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容，使每一次作業(yè)都具有針對性、實效性，無論是課堂、課后練習(xí)的選擇與設(shè)計都應(yīng)針對化學(xué)這門學(xué)科的特點，學(xué)生的每一次作業(yè)都能解決一類或兩類問題，掌握解題思路，學(xué)會解題方法，提升科學(xué)素養(yǎng)。

（2）作業(yè)練習(xí)具有生活性

找尋教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的實踐性作業(yè)，加強知識性作業(yè)與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的作業(yè)回歸生活世界。例如，在進行鋁的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生討論“是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”這一問題，這樣的作業(yè)能夠加深對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生意識到他們正在學(xué)習(xí)知識的價值，學(xué)生也會對學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）作業(yè)練習(xí)具有差異性

改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，教師關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計和布置作業(yè)時依據(jù)學(xué)生個性差異，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，按照由易到難的原則，設(shè)計作業(yè)鏈，學(xué)生可以進行自由選擇，教師只是規(guī)定必須完成的量。能滿足不同層次學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

2.優(yōu)化作業(yè)的形式

過去往往單一地采取書面作業(yè)，練習(xí)測評這樣的作業(yè)形式，現(xiàn)在我們應(yīng)該引入多元化的作業(yè)。

（1）實踐性作業(yè)

新課程理念明確把化學(xué)實驗提高到了重要的地位，教師要通過化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但農(nóng)村中學(xué)的實驗條件總是不盡如人意，很多分組實驗難以進行，我們可以利用課外作業(yè)作一些補充，如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)一課后，給學(xué)生布置“自己親手制作一碗熱騰騰的雞蛋羹孝敬父母”的作業(yè)，不僅掌握了蛋白質(zhì)的變性，也使學(xué)生享受了親情，增加了學(xué)習(xí)樂趣。

（2）趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的、被動的、低效性。作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知的成功樂趣。如布置一些趣味性的實驗如自制汽水、制作番茄電池等。這樣不僅可以擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生調(diào)整心態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。

（3）合作性作業(yè)

新課程鼓勵學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，這種精神也應(yīng)該貫穿到作業(yè)設(shè)計中。例如，教師可以讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計中來，讓學(xué)生以小組為單位相互進行“好題推薦”，每小組推薦兩道題，最后由科代表整合成一份作業(yè)。在每道題后表明來源和評價，作業(yè)講評時，也由對應(yīng)小組代表進行講評。這樣能提高學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生認(rèn)真聽課。

3.優(yōu)化作業(yè)的評價

（1）作業(yè)評價的內(nèi)容

長期以來，作業(yè)評價是教師的單向評價，不關(guān)注學(xué)生思維的軌跡，缺乏個性化和針對性。新課程下的作業(yè)內(nèi)容評價包括對作業(yè)設(shè)計本體的評價和對學(xué)生作業(yè)設(shè)計過程的評價。我們不僅要關(guān)注學(xué)生解決問題的結(jié)果，如書面作業(yè)的書寫是否規(guī)范，答案是否正確，說話、演講能力水平如何，更要關(guān)注學(xué)生思維的方法，從而更有效地糾正學(xué)生思維上的障礙，如關(guān)注學(xué)生的解題過程，關(guān)注學(xué)生從作業(yè)里反映出的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。

（2）作業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)

沒有最好，只有更好。在化學(xué)作業(yè)評價中，要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，采取因人而異的評價標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生的觀點有理有據(jù)，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，我們就應(yīng)當(dāng)鼓勵。

（3）作業(yè)評價的積累

錯誤本身也是一種資源，抄錄大量學(xué)生容易犯的錯題，把它們積累起來，研究學(xué)生思維上的錯誤點，對指導(dǎo)教師以后的教學(xué)和作業(yè)指導(dǎo)很有幫助。另外，也可以從高一開始讓學(xué)生準(zhǔn)備糾錯本，只要堅持下來，這將是高考前最適合自己的復(fù)習(xí)資料。

參考文獻：

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編輯 楊兆東