淺析初中英語合作學習中的問題以及對策

摘 要：在21世紀的今天，教育顯得尤為重要，尤其是最近幾年，教育不斷的改革創新，新課標不斷推廣小組合作學習方式，但在現今的初中英語教學中，教師沒有深刻認識到小組合作學習的重要性，小組合作學習的優勢在教學中也沒有凸顯，導致教學質量不高，研究當前我國小組合作學習中的一些漏洞，探索新的解決方針，目的在于實現高效初中英語課堂。

關鍵詞：初中英語教學;小組合作學習;方式

根據調查發現，小組合作學習方式被大多數教師采用，給學生提供一個鍛煉語言表達能力的平臺，給學生創造更多鍛煉的機會，給學生提供更多與他人溝通、交流合作的機會，但是從目前的教學狀況來看，并沒有起到很好的教學效果，上課時小組合作學習確實活躍了課堂氛圍，但是一下課學生什么都記不起來，對于教學中的這種狀況，教師應該根據自己的教學經驗以及教學中的一些心得，提高教學質量。

小組合作學習不僅是我國新課標所推行的一種有效教學方式，它在全球應用的也相當廣泛，可以說是一種高效、科學的學習方式，在學習過程中促進了學生各個方面能力的發展，尤其是學生的主體能動性，學生學習的主動性高漲，學習興趣也越來越濃，但在我國的教學中并沒有起到良好的教學效果，在我國應試教育模式還占主要的位置，基本上來說在課堂中根本就沒有采用小組合作學習方式，或者是流于形式，失去了小組合作學習的效果，導致我國初中英語教學質量下降。

一、在小組合作學習中存在的漏洞

1.學生沒有積極地參與到小組這個小集體中，也可以說學生沒有從心底里認識到小組合作學習的重要性

在目前這個階段，學生的學習壓力是比較大的，學生學習的科目比較多，不僅僅是要學好英語這門科目還要學好其他的科目，這就很容易使學生胡亂地安排時間，時間安排得不合理，嚴重影響學生合作學習的效果，致使小組合作學習的效率降低。

2.在小組合作學習中沒有給學生留出足夠的思考時間

在課堂上采取小組合作學習的教學方式，就會發現，課堂時間過得很快，感覺課堂時間比較緊，每節課都不能按時完場教學任務。在小組合作學習的過程中，教師要認識到學生的主體性，教師的講述只是課堂中的一段插曲，其他的一切教學任務都要由小組合作學習來完成。因此，在英語課堂上，教師要合理安排時間，充分發揮課堂上的每一分鐘，給學生留足夠的思考時間，在小組合作學習下學生的自我表現能力才能得到很好的保證，在一定程度上能提高小組合作學習的效果。

3.對小組合作學習的重要性認識不足

初中學生沒有強烈的合作意識，沒有認識到小組合作學習的重要性，喜歡獨自學習思考，不喜歡合作學習，但是在小組合作學習的過程中，學生的思想會相互碰撞，產生火花，有利于發散學生的思維，提升學生的學習空間。因此在初中的英語合作學習過程中，教師應該積極地引導學生，采用科學的方式，讓學生深刻地認識小組合作學習的重要性，其次在教學中進行小組合作學習，還能保證更好地開展教學活動。

二、初中英語合作學習的有效方式

1.強化學生的合作意識、合作能力

合作學習的基礎在于學生之間要達到一定的默契，學生的思想能夠統一化，這樣才能確保小組合作學習順利地開展。因此，在教學實踐過程中，教師先要對小組合作學習有深刻的認識，有深刻的理解，在思想上認同小組合作學習，其次再讓學生深刻地理解合作學習，讓學生認識到在小組合作學習的過程中，小組成員每個人的行為習慣都會影響一個小組的學習效率，在小組合作中如果學生缺乏合作意識，小組合作學習就很難開展，小組的學習效率就會下降。所以在教學過程中，教師要給學生布置一些開放性的試題，讓學生一個人無法完成，只有通過合作才能完成，在一定程度上這能激發學生的合作意識，有助于培養學生的合作能力，有益于小組合作學習順利開展。

2.教師要抓住課堂中每一個合作學習的環節

在課堂上教師要想采用合作學習的教學方式，首先教師要對教材有很深的了解，了解教材的難易程度，進而開展小組合作學習任務。在問題的設計上教師要緊抓教材、學生的心理，學生的英語水平，設計一些有開放性、有思考性的問題，能激發學生的主動參與性，這樣在英語學習過程中，就能避免學生學習英語吃力的問題，而且在英語學習中學生常常會遇到一些難題，是個人無法解決的，這時候就需要學生進行小組合作。在合作中，學生的思想進行交流，進行碰撞，會產生一些新的思想，能更方便地解決學生學習中的難題，這樣小組學習的質量就會提升，從而使整個班級的學習質量得到提升。

總的來說，小組合作學習是目前教學中采用比較廣的一種有效教學模式，但是在我國的英語教學中，并沒凸顯小組合作學習的效果，本文重在分析當前我國初中英語小組合作學習中存在的一系列問題，并提出一些有效的解決方法，促使我國初中英語教學質量有所提升，使我國初中英語教學進入一個全新發展的階段。

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編輯 楊兆東