淺談高中數學作業設計

學生作業是為了鞏固所學知識與技能，提高應用知識的能力，達到學以致用，使課堂知識得到廣泛的延伸。高中數學學科在這方面的表現尤為明顯。學生作業的布置關系學生能否將課堂所學知識理解、掌握、深化以及在以后的重現、再認。作業布置是教學過程中一個不可缺少的環節，真正落實課改精神，發揮作業布置這一環節的作用，提高教學效果，達到教學目的。

一、反思教學，重新思考，糾正弊端

1.改變教師認識的不足

大多數教師認為在知識的傳授過程中，重要的是新授環節，只要學生聽懂了滿堂的灌輸，那一節課的任務就算完成了，作業只不過是給學生的“任務”。殊不知教學環節，環環相扣，數學知識的深化、掌握就體現在問題的解決上，作業的布置就是要學生獲得數學知識與數學思想、方法與應用技能。大多數教師布置作業不深思，不提煉，簡單處理，不重視作業布置，使課堂教學與課后延伸脫節。

2.作業布置隨意性大，目的不明確

大多數教師上完課，就把教材后面的練習題一翻，指著做某題到某題，應付學生，應付自己，不分辨課堂知識與練習題的銜接（有的練習題并不一定是本課時的，一個練習中涉及幾個課時的作業），不看練習題的深度和廣度，就布置作業。

3.作業形式單一，數量過大

教師在布置作業時，圖批改省事，作業形式單一，以解答題為主，填空題、選擇題少之又少。書面作業唯一，怕學生不能掌握，往往是題量多，要幾個小時才能完成。單一的形式，大題量的任務，使學生疲于應付，厭于思考，在做作業時根本不能細思慢研，而是胡解亂答，作業質量無法保證，根本起不到鞏固提高的作用。高中學生時間緊，學習任務重不可能把全部時間和精力投入到數學作業中，所以有效布置數學作業，讓學生合理支配完成作業的時間應該是數學教師必須思考的問題。

二、學習新理念，改革數學作業布置

1.設計富有理性的作業，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生對作業有興趣，就要求教師設計具有趣味性、親近性的數學作業，使學生感到作業新穎有吸引力，使學生對作業的態度變被動為主動，變厭學為愛學、樂學。學生自發地完成作業，細心地做，耐心地思考，在完成作業中鞏固知識，形成技能，體驗成功。

2.面對全體學生，作業設計要有層次性

一個班的學生，在接受知識的程度上有差別，學習水平參差不齊，教師的作業設計就要遵循因材施教的原則，分層次布置作業，以滿足不同學習水平的學生的需要。為每一個學生設計與之適應的作業，讓學生在作業中提高，增強他們學習的信心，不因為難度大的習題而放棄學習，使學生在練習實踐中一步步地發展。

3.作業呈現開放性，內容形式要多樣化

數學作業表現形式多樣，教師要一改解答題、書面化一統天下的局面。開放性的作業就是內容或形式可供學生選擇，可以是教材上的，也可以是教材以外的;可以是選擇題、判斷題，也可以是算式題、應用題;可以是調查采訪，也可以是實踐操作;可以是書面的，也可以是口頭的或用學生自己喜歡的方式來完成。教師還可以讓學生寫一些對數學問題的思考、學習方法小結等。數學作業不再是傳統中的模式，開放性的作業滿足了不同學生的需要，使學生得到不同的發展。

4.貼近生活，設計實踐性作業

新課改理念中，尤為突出的是要求知識回歸生活，在數學學習中，生活是一個理想的空間。教師要根據教學內容設計貼近生活的作業，讓學生應用數學知識去解決生活中的問題，促使學生嘗試運用所學的知識和方法尋求解決問題的途徑，體驗數學在現實生活中的價值，讓學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學。

5.體現創新要求，設計創新性作業

創新精神和創新能力是現代人才必備的素質，數學作業的設計就要體現這一要求。教師在設計作業時，可選取一些多向思維的題目，鼓勵學生采用不同的方法解決同一個數學問題。由于學生的生活背景和思考角度不同，所采用的方法也必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，提倡多樣化，使學生獨辟蹊徑，想別人之不敢想，培養他們的創新能力。

6.作業設計應注重“質”、注意“量”

題山題海，學生不堪重負，量多質差，學生沒有提高。數學作業首先要注重內在質的設計，作業內容應結合課堂教學，精心策劃，實現作業的典型性、系統性和全面性。在作業選擇上充分發揮數學作業的潛能。既考慮由易到難循序漸進的原則，又注意體現啟發性的原則。在此基礎上還要科學地控制作業量，根據學生學習素質、年齡特征和所學內容等方面因素，適當布置作業量，提高學習效率。

高中數學作業不但要照顧到高考的需要，又要關注學生知識的鞏固和能力的提高，正確評價學生，從中獲取學習情況的信息反饋途徑，因此，在新課改的形式下，我們更要重視這一環節，遵循教育規律，精心設計作業，讓學生在問題的解決中，發展思維，培養能力，使課內課外有機結合，提高教學效果。

參考文獻：

孫建堯.淺談高中數學作業設計與教學的策略.數學學習與研究，2014（11）.

編輯 楊兆東