利用多媒體使化學課堂實驗更有效

實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑，化學實驗是進行科學探究的主要方式。在化學課堂上，化學實驗使化學的學習更有趣，可以激發學生學習化學的興趣，很多學生喜歡化學就是從喜歡化學實驗開始的。看到某種化學實驗的現象，就想到去探索原理，也培養了學生學習化學的能力。學生學習化學的基本方法流程就是發現現象，探索原因，了解生活生產的應用，這些都是需要建立在化學實驗的基礎上。在平時的化學教學過程中，我們借助新科技、新媒體可以使很多傳統方法不能做到的實驗成為可能。新課程改革要求做到有效教學，利用多媒體可以使化學實驗更有效，從而使化學課堂也變得更有效。接下來從我的教學過程中積累一些經驗，談談化學教學過程中如何借助多媒體，使化學課堂上的化學實驗更有效。

一、利用多媒體課件進行動畫模擬

化學是一門解釋微觀世界的學科，在化學課堂里，我們要讓學生對于化學里面的原子、離子、電子等微觀粒子進行了解，這些讓學生抽象理解比較難，傳統的教學方法是老師空講，讓學生去想象，頂多配一些圖片掛在黑板上輔助教學，這樣效果不是很好。如果利用多媒體制作實驗模型，而且是動畫模型，學生就能一目了然。

例如，在講離子鍵的形成過程時，以氯化鈉的形成過程為例，空講學生很難理解，我們利用多媒體制作一個簡單動畫，演示鈉原子里面的電子逃到氯原子里面去了，從而使鈉原子變成了鈉離子，氯原子也變成了氯離子，它們結合形成了氯化鈉。這樣把抽象的理論轉化為直觀的實驗模型，學生就很容易理解。還有如講解原子結構，原子里面有原子核和核外電子，而原子核又有質子和中子，原子核體積很小但集中了原子的大部分質量，電子圍繞原子核做高速運動。這些知識只是給一張圖片很難給學生講清楚，學生憑空想象增加很多負擔。我做成一個簡單Flash，剛開始一個氘原子，然后點擊它一步1000倍一步一步放大，最后出現電子圍繞原子核高速運動畫面—電子云，停止就是一個電子，再點擊細小的原子核，1000倍放大，顯示原子核內部的質子和中子，這樣學生一目了然，生動形象，不用太多講解學生就自己明白，簡單的一個動畫模擬實驗，使學生輕松掌握，學習變得高效，化學課堂變得高效。

二、利用多媒體、攝像頭，光學放大演示實驗

在平時化學課堂上做演示實驗，教師在講臺上操作，學生在下面觀看，一個教室幾十人，很多學生因為距離較遠或者角度不同，很難觀察清楚，這樣演示實驗的效果就不盡如人意，有時實驗完了問學生什么現象，可能只有前面幾個學生能回答出來，后面學生只能由前面學生的回答來了解，這樣效果不是很好。利用多媒體，我們可以把實驗過程像視頻直播一樣把實驗過程投影到大屏幕上，這樣可以使全班學生都可以看到，沒有死角，效果明顯改善。

例如，在“電解飽和食鹽水”的實驗時，原先我直接演示，學生觀看，可是教室后面的學生看不見，我改進了方法，把實驗器材墊高，可后面學生由于較遠還是看不清楚，有沒有氣泡都無法回答，后來我在電腦上插一個攝像頭，直接把實驗裝置和過程投影在視頻上，這樣效果很好，全班沒有死角，實驗現象很明顯，上課效率大大提高。

還有很多演示實驗效果不是很好，如碳酸鈉與碳酸氫鈉比較，氫氧化鋁的性質都可以利用視頻直播方式進行，并且在適當的時候進行慢放，這樣可以使學生充分看明白實驗現象，使實驗的效率大大提高，課堂教學也得到優化。

三、利用多媒體，使不可能實驗變成可能

把課堂不能演示的許多實驗，比如有毒的、有危險性的實驗通過在實驗室操作，然后錄制視頻，在課堂上直接播放視頻的形式演示出來。

如，講解元素周期律時，元素的金屬性隨著核電荷數的遞增而呈現周期性變化，這個知識點很抽象，用言語表達也無法讓學生很明白，我們可以用鋰、鈉、鉀、銣、銫與水的反應視頻比較，現象非常明顯，一個比一個劇烈，鋰與水反應較緩慢，而到銫遇水就爆炸，說明金屬性一個比一個強，這樣學生的印象很深刻，也不用老師過多的語言解釋就可以得出結論，金屬性同主族隨著核電荷數的遞增而遞增，而且學生不用死記硬背就把這個規律牢牢記在腦海中，這樣使抽象的理論轉化為直觀的實例，使學習難度大大降低，從而提高了課堂教學效率。還有“鋁熱反應”，現象非常劇烈，也無法在教室完成，給學生觀看視頻印象深刻！

四、利用數字感應技術，設計一些直觀實驗

在中學化學實驗中有一些實驗比較復雜、繁瑣，我們可以借助數字傳感技術，大大提高實驗效率，還可以使一些不可能的實驗變為可能。

總之，科技在進步，我們的教學理念和手段也要進步，在課程改革過程中，要學會利用更先進、更前沿的科技服務于教學，與時俱進，不斷創新，使化學課堂變得更高效，同時使學生了解更先進的科技。

參考文獻：

[1]紀彩萍.多媒體在化學教學中的運用及思考[J].甘肅聯合大學學報：自然科學版，2007（3）.

[2]朱蓮英.多媒體在中學化學教學中的應用與探討[D].西北師范大學，2004.

編輯 孫玲娟