探索初中語文課堂教學的優化策略

人們常常贊美教師的職業，“教師是太陽底下最光輝的職業”。如果你贊同的話，我加補一句——語文教師就是這頂桂冠上的明珠。我們語文教師為了上好一節課，查遍資料，深鉆教材，一絲不茍地探究教法、學法，再加上小練大訓，忙得不亦樂乎，滿以為是一分耕耘就有一分收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學語文教學質量頗有微詞。造成這樣的后果的根源在于語文教學擺脫不了為應試而采取的短視行為，如何才能改變這種現狀，充分調動學生的積極性，優化課堂教學呢？面對素質教育的深入人心和新課程目標的全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標準”，再走向“高效課堂”，要求教師更新教育思想，轉變教育觀念。作為語文教師，也應該與時俱進，更新教法，不斷優化課堂教學。換一種思路，天地更寬闊;換一種方式，課堂更精彩。教師應努力建立平等師生關系，營造和諧的學習氛圍。

精彩的課堂是師生“零距離接觸”的溝通，是老師學生敞開心扉思緒的真情對話，是學生個性張揚、自我充分展示的結晶。學生只有在安全的環境與和諧的氛圍中，才能無拘無束，完全張開求索的雙臂，充分展開想象的翅膀。因而，我們要“蹲下身子”，給學生心理上的安全感;創建一個寬容的課堂氛圍，理解學生，包容學生，與學生一道分享自己的情感與體驗，并有勇氣承認自己的過錯與錯誤，讓學生感到老師也是“我們”中的一員，與為友，不亦樂乎！

傷口在暴露無遺時會惡化，在潔布遮掩下才易合愈。對于學生的錯誤和過失，我們應冷靜對待，用愛心和智慧呵護他們的自尊，不能惡語相向，更不能拳腳相加。誠然，教育離不開批評，但真正有效的批評不等于激烈的“暴風雷雨”，而是“潤物細無聲”的春風化雨。語文作為基礎學科，更需要教師營造良好的課堂氛圍。語文教師要巧妙地組織語言，讓一個個原本枯燥的文字變成跳動的音符，讓學生感受到老師的幽默與智慧，從而愛上老師，愛上這一學科。

一、打開學生心靈的窗戶，激發他們的學習興趣

教育是心靈的藝術，抓住了學生心靈，學生就會主動學習，積極探究。同時，在語文課上，如果教師不引領學生進入文章的情景，課堂將會枯燥無味，長此以往，學生將會產生厭學情緒，甚至覺得語文學不學都一樣，假若真如此，學生連起碼的基礎都難掌握，更不用說提高能力了。如何才能抓住學生的心靈呢？

1.抓住學生情感

教師激情滿懷地投入課堂，幽默處，會心一笑;巧妙處，拍案叫絕;動人處，熱淚盈眶……讓課堂充滿詩意，讓知識與情感和諧共振，充分引領學生進入文章角色，打開心靈的閘門，調動求知的欲望。

2.激發學生興趣

興趣與愛好是求知的動力之源，學生有了興趣，才有學習的動力，才能深切感知、思考，并進而深造。才能真正感受到學習的快樂。

二、語文教師巧設課堂疑問，打開學生心靈之門

通過反復的語文課堂實踐，我們清楚地認識到，問答是一種重要的教學形式。如果我們教師在課堂教學中善于設計問題，問得巧妙，那么課堂提問勢必成為溝通教師、教材和學生的橋梁，成為挖掘學生潛能、培養創新精神的催化劑，也能起到優化課堂教學的作用。那么我們語文老師怎樣才能問得巧妙呢？

1.問題設計必須符合語文這門學科的特點和目標

語文教學的最終目標是培養學生的語文能力和文學修養。當前語文教學卻忽視了這一點，不注重培養學生的文學修養，把一篇優美的文學作品割裂成許多機械的問題，而學生也就成了回答這些機械問題的機器，做到最后，學生回答了問題，卻不知道這篇課文的整體內容和思想意涵;懂得了詞語的在文中作用，卻不知道該如何運用;明白了行文思路，卻不考慮這樣構思的妙處。可見，只為應付考試設計問題，那只能是一種本末倒置的問題教學。因此，語文教學課堂問題設計應力求整體性、連貫性，要讓學生真正地提高文學修養而不是機械地解決一個個問題。

2.問題設計要符合學生的認知心理

教師應多與學生接觸，深知學生的認知心理，設計難易適中，且學生感興趣、樂于回答的問題;要根據學生的具體實際情況設計問題，提出對學生而言是迫切要解決的、感興趣的、成為問題的問題。如我在教《孔乙己》時，學生比較關心孔乙己的最終命運，于是我就提出“孔乙己最終還是沒有死”的問題讓學生展開討論，一下子激活了課堂氣氛，學生紛紛從課文中查找理由，發表見解，這節課的教學任務也就不知不覺中迎刃而解了。

就目前而言，現代化科技信息日益發達，今天的中學生，他們思想開放，喜歡評價是非，對新興事物感興趣，且善于思辯。我們初中語文教師要根據學生的這些特點，在設計課堂問題時，切忌古板、機械、深澀，而應形象、婉曲和層層推進。

初中語文教師課堂問題設計得“形象生動、含蓄委婉”總能激起學生的無限興趣與遐想，使他們樂于回答;而問題設計得具有“層層遞進性”就像一個個小臺階，引導學生拾級而上，從而使問題得到圓滿解決。我們何樂而不為呢？

參考文獻：

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編輯 段麗君