如何提高學(xué)生對(duì)初中物理的理解能力

摘 要：理解能力有高有低，對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，要提高對(duì)初中物理的理解能力必須逐步來，不能一蹴而就。介紹了如何將學(xué)生對(duì)初中物理的理解能力從低級(jí)變成高級(jí)的方法。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);復(fù)習(xí);動(dòng)手能力;生活情境

初中物理作為初中科學(xué)的一部分，主要是以理解為主，學(xué)生只有理解了所學(xué)的物理內(nèi)容，才能真正掌握物理知識(shí)，才能將所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。然而，剛從小學(xué)升入初中，學(xué)生的理解能力并沒有很好地被開發(fā)，因此，可能會(huì)有部分初中物理老師覺得初中物理的教學(xué)是很難開展的。故此，本文就針對(duì)如何提高學(xué)生對(duì)于初中物理的理解能力展開以下探究。

理解能力可以分為三種水平，比較低級(jí)的理解是說我們知道事物是什么，例如，我們看到了一根香蕉，我們知道這是香蕉。中級(jí)的理解是指我們知道我們看到的事物是怎樣的，例如，我們同時(shí)看到一根黃色的香蕉和一根綠色的香蕉，根據(jù)我們的認(rèn)知，我們可以知道黃色的香蕉是甜的，綠色的香蕉是澀的，不是甜的，在選擇的時(shí)候，我們就會(huì)自然而然地選擇黃色的香蕉來吃。高級(jí)的理解是指我們知道事物為什么會(huì)這樣，也就是說，我們知道為什么黃色的香蕉會(huì)是甜的，而綠色的香蕉是澀的。因此，在初中物理教學(xué)中，要提高學(xué)生的理解能力，就要一步步來，先從低級(jí)的理解開始，然后逐步地提高學(xué)生對(duì)初中物理的理解能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

提高學(xué)生對(duì)初中物理的理解能力，第一步就是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的了解，因此，提高學(xué)生對(duì)于初中物理概念的初級(jí)理解能力就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中物理的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)。例如，在進(jìn)行溫度模塊學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生首先就要了解溫度的概念，在上課前就要對(duì)溫度這一模塊的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便在上課的時(shí)候更好地理解老師講授的內(nèi)容。了解完溫度的概念，我們接著就要了解溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)，在上課前，學(xué)生可以拿自己家里的溫度計(jì)來預(yù)先了解一下，了解溫度計(jì)的工作原理以及構(gòu)成。在課后，學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)上課所學(xué)的知識(shí)的復(fù)習(xí)，主動(dòng)完成課本的練習(xí)，在練習(xí)的時(shí)候鞏固所學(xué)的物理內(nèi)容。通過對(duì)物理知識(shí)的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，學(xué)生是可以掌握大部分的物理概念的，這就可以大大地提高學(xué)生對(duì)初中物理的初級(jí)理解能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中物理的初級(jí)理解后，就要想辦法提高學(xué)生對(duì)初中物理的中級(jí)理解能力，中級(jí)理解是指學(xué)生了解所學(xué)的物理知識(shí)是怎樣的，比如說學(xué)生已經(jīng)了解了溫度的概念，知道溫度是指物體的分子熱運(yùn)動(dòng)①的劇烈程度，所謂的中級(jí)理解就是指學(xué)生了解分子是怎樣運(yùn)動(dòng)的。對(duì)于初中物理來說，所謂的中級(jí)理解就是指了解當(dāng)中的原理以及法則。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中物理的原理以及法則的了解并不能靠死記硬背，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力是提高學(xué)生對(duì)初中物理的中級(jí)理解的一個(gè)很好的辦法，在動(dòng)手的過程中比較容易加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原理的理解和記憶。例如，在電路的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以選擇在實(shí)驗(yàn)室上課，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建串聯(lián)和并聯(lián)的電路。在串聯(lián)和并聯(lián)的電路中都分別加入一個(gè)開關(guān)，當(dāng)關(guān)上開關(guān)時(shí)，串聯(lián)和并聯(lián)的電燈都可以亮，然而當(dāng)打開開關(guān)的時(shí)候，只有并聯(lián)當(dāng)中的電燈會(huì)亮，學(xué)生可以從中更好地理解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別。很明顯，當(dāng)串聯(lián)電路中的任意一處斷開，整個(gè)串聯(lián)電路是沒有電流通過的，因此，當(dāng)打開開關(guān)的時(shí)候，串聯(lián)電路當(dāng)中的電燈是不會(huì)亮的。而并聯(lián)電路當(dāng)中的電燈是亮的，也就是說當(dāng)斷開并聯(lián)電路中的其中一個(gè)支路的時(shí)候，另外一個(gè)支路是不會(huì)受到影響的，這就是串聯(lián)電路與并聯(lián)電路最大的區(qū)別。通過自己動(dòng)手搭建電路的過程，學(xué)生可以更好地理解不同電路的搭建原理，也通過在支路當(dāng)中加入開關(guān)的設(shè)置，直觀地了解不同電路的區(qū)別。

三、在教學(xué)中融入生活情景

理解能力當(dāng)中最高級(jí)的是指知道該事物演變的原因，也就是說，如果學(xué)生已經(jīng)很好地了解到所學(xué)的物理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因時(shí)，那么學(xué)生對(duì)于初中物理的理解能力已經(jīng)達(dá)到了高級(jí)，因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)厝谌氩糠值纳钋榫啊＠纾谶M(jìn)行浮力教學(xué)的時(shí)候，老師可以引進(jìn)生活當(dāng)中所見到的浮力的情景。比如，在生活當(dāng)中，我們可以觀察到把一顆比較重的石頭投入湖中和將一個(gè)比較輕的紙團(tuán)投入湖中所出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的，石頭會(huì)沉入湖底，并發(fā)出“咚”的一聲，而紙團(tuán)是不會(huì)發(fā)出“咚”的一聲，而且還浮在水面。石頭之所以沉入湖中，是因?yàn)槭^的重力比水對(duì)石頭的浮力要大，而紙團(tuán)浮在水面是因?yàn)榧垐F(tuán)的重力要小于水對(duì)紙團(tuán)的浮力。所以通過對(duì)浮力的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到為什么較重的石頭會(huì)沉入湖底，而較輕的紙團(tuán)會(huì)浮在水面。通過在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中融入生活情景，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中物理的高級(jí)理解能力。

并不是所有的初中物理知識(shí)都要一步步地提高理解能力，有部分比較簡(jiǎn)單容易理解的知識(shí)可以直接跳過對(duì)初級(jí)理解能力的加強(qiáng)，直接加強(qiáng)中級(jí)理解能力。

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編輯 趙飛飛