淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：物理這門課程是一門富有自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)科。高中物理知識(shí)在初中基礎(chǔ)上增加了深度和難度，這門課程的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說越來越難理解，為了降低學(xué)生的厭學(xué)心理，在教學(xué)的過程中，教師要采用合理的教學(xué)方法。探究式的學(xué)習(xí)模式，在高中的物理教學(xué)中起到了很大的作用，通過高中學(xué)生在解決物理問題的時(shí)候進(jìn)行探究的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，還能使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)來解決問題。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式;重要作用;教學(xué)策略

物理這門課程的知識(shí)比較抽象，物理課程的教師在教學(xué)過程中會(huì)有一定的困難，所以不能單單憑借教師的力量，還需要結(jié)合學(xué)生的主動(dòng)性，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在新課改的不斷改進(jìn)下，教師更加努力地去探索更多的教學(xué)方法，合理地運(yùn)用教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過程中，不斷開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中積極動(dòng)腦，增強(qiáng)發(fā)散思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的重要作用

在高中物理這門課程的教學(xué)過程中，教師不斷地尋找著合適的教學(xué)方法。生活化的探究性學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上有明顯的進(jìn)步，還可以使學(xué)生真正的理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，將所學(xué)的物理知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際的生活和工作中。探究學(xué)習(xí)的方式，就是教師培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式來分析并解決物理問題的能力和掌握物理現(xiàn)象的常見規(guī)律，更好地理解物理知識(shí)的內(nèi)涵。從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的教學(xué)

（一）合作探究性學(xué)習(xí)

在高中物理課程教學(xué)中，通過物理教師培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討的方式，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地展現(xiàn)自己的才能，更有效地激發(fā)他們物理方面的潛能。例如，在學(xué)習(xí)“互感與自感”這部分知識(shí)的時(shí)候，首先，教師在講授新的知識(shí)內(nèi)容之前，教師在黑板上面寫下了“什么是自感？什么是互感？”接著，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求以小組的名義進(jìn)行回答，于是各個(gè)小組開始對(duì)黑板上的問題研究起來，有的學(xué)生查找書上的內(nèi)容，有的學(xué)生在思考合適的話語進(jìn)行表達(dá)，有的學(xué)生在思考生活中的哪些例子與其有關(guān)。最后，教師要求各個(gè)小組的代表進(jìn)行陳述，并進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。通過這樣的教學(xué)策略，可以使學(xué)生積極思考教師提出的問題，并在學(xué)生相互合作探討的過程中，深深地了解到其他同學(xué)的思路，并更好地掌握物理知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可以通過了解學(xué)生探究過程中的思路方向，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更好地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)

物理課程的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐的過程。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，學(xué)生通過不斷地進(jìn)行探討研究物理知識(shí)，解決物理問題，從而有效地提高物理方面的技能。例如，在學(xué)習(xí)“傳感器及其工作原理”的過程中，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，并且給學(xué)生分發(fā)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要項(xiàng)目就是連接傳感器，并分析傳感器的作用及工作原理。學(xué)生都在自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)前進(jìn)行著對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，就會(huì)相互之間進(jìn)行探討和分析，并共同解決問題。通過在高中物理課程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生積極的探究學(xué)習(xí)，更好地了解物理知識(shí)中涉及的元件的結(jié)構(gòu)與工作原理，便于學(xué)生在未來的工作、學(xué)習(xí)和工作中更好地利用物理知識(shí)進(jìn)行解決問題。

（三）辯論探究性學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)中，教師通過開展辯論會(huì)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)膫€(gè)性，在物理知識(shí)的領(lǐng)域上更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間和空間的相對(duì)性”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在講授完課程的主要內(nèi)容之后，要求學(xué)生通過開展辯論會(huì)的形式展示自己掌握所學(xué)內(nèi)容的程度，正方的觀點(diǎn)是“時(shí)間與空間有著直接的關(guān)系與聯(lián)系”，反方的觀點(diǎn)是“時(shí)間與空間沒有直接聯(lián)系”，通過學(xué)生搜集材料，進(jìn)行準(zhǔn)備的過程，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容有一定的理解和掌握，再通過學(xué)生激烈的探討，針對(duì)自己的論點(diǎn)展開論據(jù)與論證的過程，在辯論之后自然會(huì)得到大家滿意的結(jié)論。通過這種教學(xué)策略，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有效地提高了學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力，同時(shí)還活躍了課堂的教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生的物理成績(jī)，提高了課堂教學(xué)效率。

在高中物理課程的教學(xué)中，教師通過合理地運(yùn)用教學(xué)方法，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，感受到物理知識(shí)的趣味性，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明顯地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。總而言之，教師通過探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，積極用物理知識(shí)解決生活中的問題，理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，掌握物理現(xiàn)象的發(fā)生及變化規(guī)律。

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編輯 段麗君