高中數學教學中學案導學教學模式的構建與應用

摘 要：學案導學教學模式作為優化教學結構、提高課堂效率的新型教學模式，在新課改的實施下具有極高的應用價值。結合教學實踐對高中數學學案導學教學模式進行理論與應用實踐的探討。

關鍵詞：學案導學;模式應用;課內研討

隨著新課程改革的全面實施，學案導學教學模式的應用，很好地符合了高中學生學習的規律，對于數學課堂中培養高中學生發現問題、分析問題與解決問題的能力發揮出極大的作用。高中數學教師要不斷探索和研究學案導學模式的科學構建，提高其實踐應用的效率。

一、高中數學學案導學教學模式的構建

1.高中數學學案導學教學模式的內涵

高中數學學案導學教學模式是以學生為主體、教師為主導、數學學案為載體的師生共同協作完成的課堂數學教學模式。學案導學教學模式包含學案與導學兩部分，強調教師在明確課程教學理念與目標、學生數學認知水平的基礎上，對數學教材的內容進行科學學案的編寫，進而在學案的引導下促使學生課前自主預習，課中深入探究與交流，課后歸納與總結。

2.高中數學學案導學教學模式的流程

（1）課題、重難點提出是高中數學學案的首要部分，教師要開門見山地向學生交代其數學課題、重難點及學習目標，使得學生在明確學習內容與任務目標的情況下，開始高效的數學學習。

（2）課前準備主要是教師針對學生近段時間在數學學習中出現的不同層次的問題進行科學的學案編制。教師提前將學案發給學生，使其在課前對重點進行預習和學習，自主完成一些基礎性問題，引導學生培養自主解決問題的能力與思維。

（3）課內研討是數學課堂教學的主要環節，教師首先對學生的預習情況進行檢查，并對近期學生易錯的知識點加以變通，通過第二次學習機會，達到讓學生查漏補缺的目的。然后，教師會通過典型例題對教材的知識點進行精講和點撥，師生達到教與學的雙主動。最后，在課堂例題的基礎上，教師引導學生進行課堂訓練，通過課堂練習，促進學生對該堂課重要知識點的掌握。

（4）課后提升主要是通過學生在課后的自主學習與鞏固，達到貫通知識點與靈活運用的目的。通常情況下，課后提升主要是立足于綜合實踐的思考題，以大綱、考綱為依據進行重點知識點習題的解答練習。這部分練習針對學生的實際學習情況設置有梯度的選做題，堅持層次性原則。

二、學案導學式教學在高中數學教學中的實踐運用

1.精編學案，提高預習效率

學案是高中數學導學教學的前提，教師學案的編寫與使用都需要在密切結合教材基本知識與學生的認知經驗的情況下進行。教師要站在學生的角度，考慮不同層次學生的實際能力與知識水平，在學案的設計中體現出彈性，不斷促進學生個性發展與全面發展。教師編制學案時，要明確要求，從教材問題著手，使之符合學生的認知規律。并在編制學案時重視質量，提高學案的導學功能。例如：在橢圓及其標準方程的教學中，教學的目標與要求是讓學生在理解橢圓定義的基礎上掌握橢圓的標準方程，并會用待定系數法求橢圓的標準方程。為此，數學教師在編制學案時，要通過做實驗的方式提出從直線與圓的方程推導橢圓的標準方程的問題，教師還要在教案中列出基礎訓練習題等。

2.創設情境，提升課堂教學趣味性

為了讓學生更好地理解課堂學習的內容，創設活動情境是較為高效的教學手段。教師通過為學生提供操作實踐的機會而讓學生在已有的感知材料下自覺對問題進行觀察分析及思考探索，進而歸納與總結出定律。高中數學教師在新課導入時，要積極制作演示實驗與活動情境，通過設置懸念而提出需要解決的問題，讓學生對新課題產生好奇心與求知欲，并積極主動地進入學習狀態。例如：教師在講授“平面的基本性質公理3”時，可以在課上讓學生依次利用一支筆、兩支筆和三支筆來支撐練習本并持續一定時間。實驗可以發現，三支筆支撐練習本并能持續一段時間，教師要向學生提問，為什么三支筆可以支撐？三支筆怎樣擺放能支撐練習本？此時學生自然而然的對“過不在同一直線上的三點有且只有一個平面，且經過一點，兩點或在同一直線上的三點可有無數個平面”的公理加深了理解。

3.師生互動，引導點撥

在學生基本完成數學學案內容時，教師還應該組織學生對學案中的核心概念及重點問題進行點撥，以提升學生在解決實際問題的能力。教師要在課堂教學內容講授之前給予學生自主交流的時間，使其對不同層次學生的課前預習情況進行了解與問題總結和評價，進而在課堂教學過程中重點點撥學生在課前預習中的難點問題。教師要明確教與學的關系，針對不同的疑點問題要讓學生分小組進行討論，教師參與并適時加以點撥，通過師生互動，提高學生的學習效率。例如：在三角函數的求值與化簡中，教師要對審題的順序（一看結構，二看角，三看函數名）加以點撥，還要對三角函數觀察的特點及角與角的關系加以點撥。

在高中數學學案導學教學模式中，教師要抓好課前、課內及課后的學習環節，改變學生錯誤的學習方式，并培養其良好的學習習慣與自主學習能力，提升數學學案導學的效率。

參考文獻：

[1]吳靜宇.高中數學教學方法創新研究[J].數理化學習，2011（11）.

[2]羅屆中.學案導學：自主建構教學模式初探[J].基礎教育研究，2009（1）.

編輯 溫雪蓮