培養學生良好習慣與學習能力

“沒有使命的教育是盲目的，沒有責任擔當的教育是輕薄的。真正的教育不僅應該具有效率和效益，更重要的是要具有靈魂，具有堅定而明確的價值追求。”

一、為什么把學生習慣與學習能力的培養凸顯出來

當前教學改革的主題是強調對學生自主學習和研究能力的培養。我校推廣“自主學習模式”，成為“自主合作探究教學模式”課題研究實驗校。把“以人為本，引導學生的成長”作為課堂改革的出發點，把學生習慣、能力的培養納入教研組的教學計劃中，并一一落實，力求落到實處。

二、怎樣把學生習慣與學習能力的培養落到實處

課堂是學生習慣能力培養的主陣地。學生是學習的主人。所以為學生創造一個主動學習的平臺，以喚起學生學習動機，激起學生學習欲望，從而讓學生能在課堂上不斷生成，促進學生生動活潑、主動發展。

（一）打造分組導學、自主合作探究的課堂

自主學習能力培養的前提就是“生本觀”。教師既要研究“教”的藝術，又要研究“學”的方法。

課堂教學過程大體分三步走：第一步，一種做法，小組分工。每個小組分別承擔一部分主講內容，課前搜集相關資料并進行加工處理，理清承擔部分的知識脈絡、要點、難點、易錯點，小組成員有分工、有合作，參與面要廣（教師在這個過程是指導者、引領者，學生的資料、小組的作法要做到了如指掌，并給予建議、指導）;另一種做法，按導學提綱自主預習，學習相關知識（自主學習的情況由課代表、小組長檢查）。

第二步，小組合作，組間交流，自主學習。你都解決了哪些問題，小組交流還能解決哪些問題，還存在哪些問題小組解決不了，組間交流。敞開講臺，展示交流探究的結果，教師引導學生共同解決普遍存在的困惑，并給予評析激勵。

第三步，鞏固反饋，歸納升華。仍然以小組或同桌為單位，展開競賽，實行兵教兵，兵幫兵，大手拉小手，樹立競爭對手，生生互動，共同發展。

“自主合作探究”在教學中體現得淋漓盡致，“自主合作探究”并不拘泥于固定模式，而是根據不同的課型、個人的需要靈活機動，百花齊放。

1.把課堂還給學生，把學習還給學生

把學習還給學生，由學生主宰課堂。例如：在學習《七顆鉆石》一課時，我們采用了自主合作探究學習的方法。通過學生自主探究，文本對話，相互交流，探究寫法，課堂展示，啟發創作等環節，全面調動學生參與課堂的積極性與主動性。課堂不再是只有少數學生參與的“幾花開放”，而是整體參與，萬紫千紅。學生在輕松愉快的氣氛中不僅學得了知識，學會了合作，還體驗了愛心的神奇力量。教師在引導學生學習的同時，更重要的是培養、鍛煉了學生的自主探究、合作學習、大膽展示等多種能力，還對學生進行人文素質的培養和人文精神的熏陶，使學生獲得了價值理性的啟示，真正體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的有機整合。

2.創設情境，營造氛圍，激勵學生往前走

美國布魯巴克說：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提出問題。”課堂上學生自己或合作能完成的學習任務就讓學生去完成，學生完成有困難的，創造條件引導學生去完成。例如，我在上《我的叔叔于勒》時，創設這樣一個情境，“在去哲爾賽島旅行時，巧遇了我的叔叔于勒，叔叔西裝革履，手提密碼皮箱，菲利普夫婦會怎么做？請設想一下當時的情景。”同樣由學生自編、自導、自演來完成。小組可以共同準備，比一比，哪個小組表演得最精彩。學生參與積極、廣泛，課堂氣氛熱烈，學習的積極性、主動性大大調動起來，學生自主合作探究的能力得到了充分的體現。

在課堂教學中，教師合理運用一切可以利用的教學手段創設情境，讓學生去觀察、感受，促使每一個學生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗、去發現那些新奇的、有趣的東西，并能主動地參與到課堂，積極地思索、大膽地尋求答案，從而鍛煉學生的能力。

（二）課外延伸，豐富知識，提高學生的自主學習和實踐能力 " 語文知識包羅萬象，與社會生活息息相關，課外延伸是對知識內涵的深化與外延的拓展。它主要體現在兩個方面：

1.課內語文知識的延伸

語文知識包羅萬象，學語文要善于插上聯想的翅膀，要注意與現實生活接軌。我們在課堂上開設“熱點聚焦”“創作室”“廣而告之”“溫馨提示”等欄目，很受學生歡迎。聚焦新聞，拉近了語文與現實的距離。

2.課外探究，開闊視野，培養學生的實踐能力

為開闊學生的視野，培養學生良好的人文素養和科學精神，增強學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情，提高學生的社會實踐、社會調查的能力，我校開展課外拓展，春游，利用五一、十一、暑假、寒假等長假，廣泛開展課外實踐活動，使學生的學習方式由課內走向課外，由書本走向實踐。課外探究為學生獲取知識提供了廣闊的舞臺。例如，你最喜歡的文學作品中的人物;尋找身邊的語文;遺產保護——人類共同的責任;家鄉的習俗等等。一張張小報、一個個網頁、一份份調查報告、一張張照片、一副副春聯無不凝聚著學生的智慧，表達著學生的美好愿望，還說著學生的良好建議，透露著學生對家鄉、對祖國的熱愛等等。

通過這樣的活動既能激發學生的求知熱情，拓寬獲取知識的渠道，又能通過探究、考察提高學生的獲取加工、觀察實踐、自主探究等方面的能力，并從中獲得親身體驗，增強了學生對社會的使命感和責任感。

總之，我們力求立足于課堂教學，從生命意義的高度用動態生成的觀點看待教學，讓課堂煥發生命活力，讓學習過程成為學生愉悅的生命過程。

參考文獻：

丁兆華.培養良好學習習慣，提高學生學習能力.新課程：下，2011（11）.

編輯 溫雪蓮