新課改下高中數(shù)學(xué)如何正確運(yùn)用分組分層教學(xué)

摘 要：素質(zhì)教育教學(xué)的不斷完善，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)也需予以重視和關(guān)注，真正保證教學(xué)實(shí)踐的有效落實(shí)和踐行。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析新課改下高中數(shù)學(xué)如何正確運(yùn)用分組分層教學(xué)保證教育實(shí)踐的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);主體

高中學(xué)校作為學(xué)生通往成才道路的關(guān)鍵，學(xué)校內(nèi)部涉及的內(nèi)容較多，邏輯理論內(nèi)容也是重點(diǎn)，作為其代表的主要學(xué)科——數(shù)學(xué)，不論是課本內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的編排和處理，學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯思維，還是教師教學(xué)的技巧和方法，都是需要學(xué)生真正參與和理解掌握的信息和內(nèi)容，這樣才能真正保證自身技能和思維的有效提升。因此，在這其中，數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的應(yīng)用技巧相當(dāng)重要，能夠幫助學(xué)生真正快速有效地參與學(xué)習(xí)和思考，需要教學(xué)參與者真正思考和重視。

一、以班級(jí)總體為主體保證分層分組教學(xué)

學(xué)校內(nèi)部相互之間的溝通交流是建立在各個(gè)班級(jí)總體之上的，班集體內(nèi)部學(xué)生組成人數(shù)較多，在班集體內(nèi)部，各個(gè)學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取能力和掌握進(jìn)度不同，學(xué)習(xí)能力和邏輯分析能力也不盡相同，教師就可以在班級(jí)內(nèi)部把學(xué)生按照自身學(xué)習(xí)狀況和掌握能力編排成不同的組，分成一組、二組、三組等，把學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用學(xué)習(xí)等次相當(dāng)?shù)姆殖梢粋€(gè)組，保證學(xué)生在自己所在的組內(nèi)有相當(dāng)?shù)乃剑寣W(xué)生不斷參與學(xué)習(xí)和思考，真正有效保證學(xué)習(xí)能力和思維的提高。

例如：在對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況有所了解的狀況下，把班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生分成A組、B組、C組，這些分組不是一成不變的，在考試之后，學(xué)生自身得到發(fā)展和進(jìn)步，按照實(shí)際狀況把學(xué)生所在組進(jìn)行調(diào)換和調(diào)整，讓學(xué)生在自己組內(nèi)真正保持學(xué)習(xí)激情和信心，真正保證現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。在這種班級(jí)總體的分組分層中，讓學(xué)生擺正自身態(tài)度，知道自己學(xué)習(xí)的狀況，不斷提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，巧妙地應(yīng)用分層教學(xué)技巧，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部真正做到相互成長(zhǎng)和進(jìn)步，有效保證學(xué)生之間相互促進(jìn)和提升，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂分組分層有效教學(xué)的落實(shí)。

二、課程內(nèi)容分層教學(xué)保證學(xué)生有效汲取

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的綜合學(xué)科，需要學(xué)生綜合自身思維和學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，真正有效地參與學(xué)習(xí)和思考中，才能真正有效地參與和落實(shí)到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能真正有效地保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)內(nèi)部涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，既是對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)于新內(nèi)容的分析和講解，讓學(xué)生在此學(xué)習(xí)和參與中真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與的過(guò)程中真正得到系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)分層教學(xué)，讓學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中形成統(tǒng)一、系統(tǒng)化的思路，有效保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正掌握和理解，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面綜合培育。

例如：高中數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，包括函數(shù)、立體幾何、算法、概率等大綱，各個(gè)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)也有許多，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)化，以專(zhuān)題式的形式為學(xué)生講解和分析，在參與教學(xué)之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把總的教學(xué)體系總結(jié)出來(lái)，在教課過(guò)程中針對(duì)“函數(shù)”內(nèi)容，把“導(dǎo)數(shù)”“三角函數(shù)”“指數(shù)函數(shù)”“冪函數(shù)”“對(duì)數(shù)函數(shù)”等等相關(guān)內(nèi)容分析整合出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)化，帶領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容和難題、錯(cuò)題逐個(gè)攻破，使教學(xué)內(nèi)容分層，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。

三、課堂進(jìn)度做到分層有效化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效化

在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐落實(shí)過(guò)程中，教學(xué)課堂是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和學(xué)生真正汲取掌握知識(shí)內(nèi)容的重要平臺(tái)和載體，一節(jié)課的有效時(shí)間四十分鐘，教師如何真正有效地應(yīng)用教學(xué)技巧控制和應(yīng)用這段時(shí)間是需要思考和重視的，教師在這其中可以有效利用課堂自身設(shè)定好的時(shí)間對(duì)教學(xué)進(jìn)行分組和分層。

例如：教師可以把這一時(shí)間段分層成三個(gè)部分，前一部分是在上課之初，其備課工作需要真正落實(shí)，讓學(xué)生在上課之初就能迅速參與課堂的學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到基本掌握和理解，第二部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題和練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有真正的了解和掌握，做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用和鞏固。最后一部分可以和學(xué)生進(jìn)行一些交流和討論，不論是學(xué)習(xí)上的例題還是與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的親密度，真正保證教學(xué)課堂的高效，應(yīng)用分組的教學(xué)方法和技巧，保證對(duì)現(xiàn)代高中內(nèi)部教學(xué)目的的有效落實(shí)。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，高中學(xué)校要不斷遵循現(xiàn)代教育發(fā)展理念，在新課標(biāo)改革下不斷創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐，做到對(duì)學(xué)校內(nèi)部教育內(nèi)容的有效完善和教學(xué)方法的有效落實(shí)。

面對(duì)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于現(xiàn)代人才的需求也與日俱增，作為培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀人才的現(xiàn)代高中，內(nèi)部教育教學(xué)方法和技巧需要真正保證全面和優(yōu)秀，真正有效地落實(shí)到學(xué)生身上。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞林.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]楊紅艷.新課改背景下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用探析.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.

[3]袁紅紅.淺談在高中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué).教育教學(xué)論壇，2011（28）.

編輯 李建軍