如何使高中地理課堂教學富有成效

摘 要：高中地理是一門自然和人文相結合的學科，有一定的難度，要上好一堂高效的高中地理課，老師必須要精心備課，用新的教學理念、新的教學模式，運用多種教學手段，充分調動學生的興趣，激發學生的求知欲，使高中地理成為學生學習的樂園。

關鍵詞：高中地理;教學觀念;師生關系

高中地理課程為學生提供了必不可少的地理知識，內容包括自然地理、人文地理，通過學習教材、地圖，掌握這些知識和運用地理技能，開闊了學生的眼界，增長了學生的知識。

一、更新教學觀念

高中地理課堂長期被老師主宰，師生缺少互動，生生缺少合作，教學觀念陳舊，同時老師放不下師道尊嚴，認為老師講得越多，學生接受得越多，實踐證明，這是事與愿違，反差很大，老師不解，學生困惑。隨著高中地理課程改革的深入，要求廣大老師必須轉變教學觀念，實行師生角色轉換，使課堂成為學生展示的舞臺，而老師真正起到導學引領的作用，把單調乏味的課堂變成豐富多彩的藝術舞臺。

二、推行協同模式

協同模式是時下最為流行實用的新教學模式，高中地理協同模式要求兩案：檢測案，導學案，關于兩案的編寫講究精致，所以要求全組的地理老師必須做好集體備課工作，發揮集體智慧，使編出來的導學案目標明確，重難點突出，重視教學過程，主打課堂研討，注重學后反思等環節，使導學案真正起到導航作用;檢測案要求不能簡單拼湊，應結合教學內容、學生現狀，查閱資料，題量適中，難易適度，要學困生能做，中等生想做，優等生感覺有必要做，使檢測案充分體現因材施教、分層教學的特點。

三、建立和諧的師生關系

“親其師，信其道。”老師在課堂上喜歡板著面孔，高高在上，在心理上將學生拒于千里之外，沒有親和力，因此往往對這門學科產生抵觸心理，學生不敢也不愿去質疑問難，課堂沉悶，學生沒有活力、無精打采，地理課堂幾乎是無效教學，所以我建議老師上地理課時要面帶微笑，給學生以正能量，給學生帶來溫馨的感覺，多給學生一個鼓勵的眼神，多說幾句激發學生興趣的話語，多做帶給學生活力的肢體語言，對一些高中地理的學困生多一點寬容和包容，少一點責備和埋怨，對中等生多一些要求，多一些光顧，對優等生多提一些人外有人，天外有天的危機意識，讓他們百尺竿頭、更進一步，使這種其樂融融的和諧師生關系在高中地理課堂上產生化學反應。

四、營造輕松的教學情境

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說興趣是最好的老師。所以高中地理課堂要講究藝術性，老師要靈活多變、借助多媒體教學營造一種寬松、民主、快樂的情境。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在教學過程中不斷創設問題情境，吸引學生的注意力，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態，激發學生的求知欲。例如，在講地理環境的差異性時，利用多媒體的音、像、聲播放一些植物：干枯的胡楊林、椰樹、雪蓮、荷花等，把學生的聽覺、視覺調動起來，設置問題情境激發學生的求知欲：

1.這些植被分布的地區有什么特點？

2.不同地區的自然景觀為什么會產生差異？

3.這些差異有什么規律可循？

4.假如你從海南島到黑龍江，或者從上海到烏魯木齊做一次長途旅行，從各地的氣候、植被、土壤、地形等方面有什么差異？

老師點撥，學生思考，從而使學生樂于學習地理，使地理課堂成為學生學習的樂園。

五、開展小組合作探究

有效課堂不是看老師講得如何好，而是看學生的參與情況。一堂課即使老師講得透徹，重難點突破非常到位，流程行云流水，但無師生互動，生生合作，這堂課不是優質課。所以一堂好課的標準就是看學生動的多還是少，當然不要搞嘩眾取寵的一些花架子，學生動眼、動嘴、動腦、動手要落到實處，那最好的方法是開展小組合作探究。例如，我在講垂直地域分異時，用地圖展示珠穆朗瑪峰地區的垂直自然帶示意圖，為什么不同海拔高度會呈現不同的自然景觀？我把班級分成四個小組，給他們三分鐘的討論時間，然后讓各組組長說出各自的答案，老師提問為什么會出現這樣的變化？你能得出什么樣的結論？這樣學生多動腦筋，多一些討論、爭論，這樣學生的主觀能動性、積極性被激活了，從而使一堂地理課豐富多彩，刺激學生征服困難、解決問題的決心，使原來過于抽象、空洞、難以理解的地理知識通過小組合作探究迎刃而解。

總之，老師要想上好高中地理課，必須在備課中做足工作，必須更新教學理念，必須靈活使用教學手段，本著一切為了學生著想，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕負擔、高質量。同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率;改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。

參考文獻：

劉榮友.如何提高高中地理課堂教學的實效性.考試周刊，2009（22）.

編輯 李建軍