探究地圖在高中歷史教學中的運用

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和發展，對高中歷史教材的內容和結構做了比較大的變動，這對于高中歷史老師來說是一種很大的挑戰。如何在教學中合理、有效地運用地圖呢？將歷史地圖作為現代教學手段和教學方式來使用，從而最大限度地發揮歷史地圖的作用，提高高中歷史課堂教學的質量和水平，為以后的歷史教學提供一定的教學啟發和建議。

關鍵詞：歷史地圖;教學模式;運用對策

歷史地圖作為歷史教材的重要組成部分，有利于教師進行更加直觀、形象地教學，幫助學生更好地理解歷史知識。但是在歷史地圖的實際運用中，卻存在著較多的問題，使得地圖的使用效用沒有最大限度地發揮出來。因此，下面根據自身的教學實際，對歷史地圖在運用中出現的問題進行分析和研究，從而找出相應的解決對策。

一、地圖在高中歷史教學運用中存在的問題

1.歷史地圖的教學模式過于生硬

在傳統的歷史教學中，老師對歷史地圖的使用是非常少的，甚至幾乎專注于講解教材中的文字部分，忽略了對地圖的充分利用。有的歷史老師意識到地圖對教學的重要性，并且開始在教學中結合地圖來講解內容，但是采取的方式過于生硬，直接是看教材的主要內容，然后尋找地圖中的相關信息，卻沒有對歷史地圖進行歸納、整理和聯系，使得高中歷史教學水平難以提高。

2.學生缺乏正確的解圖方法

要知道，掌握歷史地圖的解圖方法可以使學生更好地理解歷史教材中的知識和內容，同時更加容易突破歷史內容的難點。很多學生認為歷史解圖方法就是直觀地觀察地圖，抓出地圖上所展現的各種信息和內容，就可以順利解題了，這是一種錯誤的想法，歷史解圖不僅僅是觀察圖形，更重要的是從地圖中找出隱性的內容，從而舉一反三。

二、地圖在高中歷史教學中的運用對策

為了更好地利用歷史地圖進行教學，一方面老師務必要提高自身的專業知識和技能;另一方面則要采取各種有效的教學手段來發揮歷史地圖的真正效用。

1.抓住地圖主題，領會地圖精神

看到一幅歷史地圖，學生最容易忽略的就是地圖的主題，很多學生直接關注地圖的內容，這就使得有些學生對地圖的內容產生誤解，反而不能更好地理解課文知識，因此，老師應當在教學中指導學生“先抓主題，再看圖”，一般歷史教材中的地圖主題都會在地圖上方的標題中體現。例如，教材中的《絲綢之路》這幅路線圖，老師應當讓學生先對標題有一個正確的理解，并且讓學生在地圖中標注絲綢之路的一些重要必經之路，從而使學生能夠領會到絲綢之路不僅僅是一條絲綢的運送路線，而且也表現了當時西漢經濟的發達和先進，通過這樣的教學方式，使學生能夠更加深入地領悟地圖的精神，而不再是單單地對地圖上的位置進行標示，從而增強學生從地圖中掌握更多隱性知識的能力，提高高中歷史教學的水平。

2.掌握地圖語言，對比地圖內容

歷史地圖的學習還要熟練地掌握地圖語言，通過地圖語言更快地獲取想要的內容。例如，歷史地圖中的比例尺、地圖的方向以及圖例等，只有看懂了這些地圖語言，才能對歷史地圖的運用更加得心應手。另外，老師在進行教學時，要將地圖的內容進行合理的整合和對比，從中發現更多的歷史發展規律。比如，歷史教材中元代忽必烈統一全國，那個時候的“元代疆域和行政區劃”與現今我們中國的地圖之間有什么區別和相同之處？這樣一來，學生便能夠深刻地了解當時元朝疆域的空前廣闊，并且在行政區劃上實行一省制，開了我國行省制度的先河。這樣一來，學生在科學掌握歷史地圖語言的前提下，學會通過地圖的對比來強化自身的認識和學習，從而提高了學生利用歷史地圖的能力，保證了高中歷史教學的有效性。

3.立足歷史地圖，突破思維局限

老師在進行教學的過程中，要幫助學生突破自己的思維，立足于地圖又要走出地圖，做到舉一反三。例如，老師在教“經濟重心的南移”這部分知識時，可以讓學生將不同朝代經濟重心的位置標示出來，然后對歷史地圖中經濟重心的南移進行一一講解，同時在教學環境允許的情況下，老師可以借助多媒體技術，通過在多媒體上展現各個朝代的經濟重心，利用顏色的明暗來表現某一地域的變化，從而使靜態的地圖變成動態的內容，學生便能夠通過掌握相應的建筑或者其他景觀來判斷相應的朝代等，通過這種方式，學生的學習興趣會得到極大的提高，老師又能夠在歷史地圖的基礎上對其進行處理和有效的運用，使得歷史地圖發揮出更大的效用。

總的來說，地圖在高中歷史中的運用途徑是多種多樣的，還需要老師從歷史教學的實際出發，根據教材的內容和教學任務，采取相應的運用措施，挖掘歷史地圖中的隱性內容，合理地進行對比和分析，實現圖文結合，使得歷史課堂教學更加有趣，學生的學習積極性得到極大的提升，保證了高中歷史教學的有效性，使歷史地圖在教學中發揮更大的效用。

參考文獻：

[1]楊曉慧.歷史地圖在高中歷史教學中的運用[D].華中師范大學，2014.

[2]張萬元.歷史地圖在高中歷史教學中的應用[D].河北師范大學，2014.

編輯 王夢玉