物理教學應重視培養(yǎng)學生的科技意識

摘 要：隨著時代的發(fā)展、社會的進步，以物理知識為龍頭的科技知識已滲入到生活的方方面面。在學校教育中，利用物理教學的優(yōu)勢，強化學生科技意識的培養(yǎng)，提高學生對科學技術(shù)認識和運用的能力顯得非常重要。提高學生的科技意識，課堂教學是主渠道，課外實踐活動是重要途徑。

關(guān)鍵詞：物理教學;科技意識;課堂教學;課外實踐活動

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，以物理知識為龍頭的科技知識已滲入到我們生活的方方面面。如果我們稍加注意，就很容易看到，在我們吃喝拉撒睡、衣食住行的各個層面，科技無處不在，人人離不開科技。因此，在學校教育中，利用物理教學的優(yōu)勢，強化學生科技意識的培養(yǎng)，提高學生對科學技術(shù)的認識和運用能力顯得非常重要，也十分必要。

一、生活與科技密切相連，培養(yǎng)學生的科技意識迫在眉睫

科技提升生活的質(zhì)量，生活離不開科技的支持，這已成為全社會的共識。大量活生生的事實證明了這一點。

1.科技滲透我們的餐飲全過程

例如，電飯煲、電炒鍋、電水壺使用中要運用電學知識;保溫瓶里倒開水時根據(jù)聲音判斷水量多少，磨菜刀時不斷澆水是為了保護刀口硬度利用的是力學知識;爐灶炒菜使鍋底放在火苗的外焰，炊具手柄用木料制成不易燙手就運用的是熱學知識;腌菜很長時間才能變咸，而炒菜加鹽幾分鐘就變咸，凍肉解凍用接近0℃的冷水最好，這些都與熱學中的分子熱運動有關(guān)。可以說，吃喝處處有科學，不懂科技就成了現(xiàn)代“文盲”。

2.科技時時伴隨我們的出行活動

現(xiàn)代社會，人的流動成了常態(tài)。因此，懂得一些科技知識成了每個人的基本要求。比如，我們經(jīng)常乘坐的汽車，就是一個物理知識與科技創(chuàng)造的集成體。汽車車身的流線型設計是為了減小行駛時的阻力，汽車坐椅大多既寬且大是為了減小對坐車人的壓強而使人乘坐舒服，交警要求司機和前排乘客必須系好安全帶是為了防止慣性的危害，這些都是物理力學知識的應用。而自行車更是大多數(shù)學生上學的交通工具首選，其中就有許多物理知識。自行車外胎制成凸凹不平的花紋是為了增大摩擦防止打滑;剎車時剎車皮與車圈間的摩擦力，會阻礙車輪轉(zhuǎn)動;自行車的軸、把轉(zhuǎn)動處安有鋼珠是為了使摩擦力變小，讓人騎起來輕松省力。這些都是力學中摩擦知識的運用。

生活中這樣的事例隨處可見。所以，生活離不開科技，培養(yǎng)學生的科技意識是物理教學的重要使命。

二、物理課堂教學是培養(yǎng)學生科技意識的主要渠道

教師傳授物理知識主要依靠課堂教學，課堂教學也成了學生獲取物理知識的首要途徑。因此，培養(yǎng)學生的科技意識必須主要依靠課堂教學，充分發(fā)揮好課堂教學在培養(yǎng)學生科技意識中的主渠道作用。

1.物理課堂教學要突出知識內(nèi)容的實用性

物理本身就是一門實用性很強的自然科學，它與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與我們的日常生活聯(lián)系極為密切。因此，在教學實踐中，物理教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，密切聯(lián)系人們的生產(chǎn)生活實際，突出知識的實用性，把物理知識與生活實踐應用有效結(jié)合起來。這樣，既講授了知識，實現(xiàn)了知識目標，又體現(xiàn)了運用價值，實現(xiàn)了教育的終極目標。

2.注重運用物理發(fā)展史來激發(fā)學生學習科技的熱情

物理發(fā)展史是物理教學中不可或缺的一項重要內(nèi)容。在物理學發(fā)展的歷史進程中，有許多物理學家探求科學的感人事跡，有不少發(fā)現(xiàn)科學真理的重大事件，也有許多獻身科學的人物故事，都是激發(fā)學生學習科學知識的很好素材，充分利用這些資源就能夠很好地培養(yǎng)學生良好的科技意識。

3.通過有效的物理實驗教學培養(yǎng)學生的科學意識

實驗教學的事實驗證性、模擬操作性、過程趣味性不僅有助于抽象知識的理解消化，而且能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，進一步提升學生的觀察能力、分析能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。實驗的過程還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，并貫穿良好的科技意識教育。

三、物理課外實踐活動是加強科技意識教育的重要途徑

課外實踐活動是物理教學活動的必要形式，不可缺少，同時也是強化學生科技意識教育的重要途徑。與物理課堂教學相比，課外實踐活動具有更大的靈活性、隨機性和選擇性，二者優(yōu)勢互補。

1.精心設計物理趣味實驗，增強學生的科技意識

教學實踐中，教師要根據(jù)學生的知識基礎，因地制宜，設計一些切實可行、方便操作的趣味物理實驗。通過這些實驗，既能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉動手操作能力，又能幫助學生樹立科學思維。

2.開展科技小制作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

教師應根據(jù)學校、家庭、班級的實際情況，組織學生利用課外實踐活動開展力所能及科技制作活動，如自制電鈴、平行光源、針孔照相機、潛望鏡等。這樣既能鍛煉學生的科技制作能力，又能培養(yǎng)學生的科技意識。

3.指導學生閱讀科普讀物，培養(yǎng)學生的科技興趣

指導學生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，增加學生的科技知識，以調(diào)動學生學習、讀書的積極性，培養(yǎng)學生的科技閱讀能力。

4.舉辦科普知識講座，豐富學生的科技知識

可以收集軍事科學、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學家的事例等材料，舉辦講座，對學生進行思想品德和科學素質(zhì)教育。還可以聯(lián)系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，也可以利用黑板報介紹科普知識及物理知識的應用。

5.組織學生開展社會調(diào)查，開闊學生知識視野

教師應適時組織學生運用所學的知識去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。如結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查當?shù)氐脑肼曃廴尽釞C的使用、農(nóng)村用電等情況。

總之，培養(yǎng)學生良好的科技意識，是科技發(fā)展、社會進步的需要，也是培養(yǎng)合格科學人才的需要。為了實現(xiàn)這一使命，物理教師責無旁貸。

參考文獻：

[1]傅明.物理教學與學生科技意識的培養(yǎng).新課程：中學版， 2011（1）：230.

[2]陳小波.淺論高中物理教學中學生科技意識的培養(yǎng).中國科教創(chuàng)新導刊，2010（24）：39.

編輯 楊兆東