發揮思想品德課育人功能的嘗試

摘 要：發揮思想品德課的育人功能要關注學生的情感，了解學生的思想動向，在教學中選取最貼近學生的典型事例，設計多項活動讓學生參與。鼓勵學生在日常生活中反思，結合時政熱點引導學生思考，引起學生的共鳴，達到良好的育人效果。

關鍵詞：育人;情感;生活;熱點

現在的初中生怎么了？相當一部分學生在校不學習;不服從老師管理、頂撞老師;與同學發生摩擦，采取武力解決、打群架;缺乏責任意識、逃避責任;比吃穿、比闊綽;談戀愛等。出現不和諧的現象，應引起老師們的重視。教師擔負著教書育人的責任，讓學生成才必須先成人。作為一名思想品德課的教師，應發揮思想品德課的育人功能，體現思想品德課的思想性，“幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。”在實際教學中，我進行了以下嘗試。

一、注重情感教學

羅曼·羅蘭有一句名言：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！币箤W生對思想品德課動情，教師自己應先動情;要使學生以積極的情緒接納教師，教師首先應成為關愛、尊重、賞識學生的“有情人”，以情燃燒自己，照亮學生。古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處煹那楦型ㄟ^語言、動作、表情、神態等教學活動來表達，教師要有平易近人的教學態度，親切感人的語言，溫和熱誠的目光和相應的手勢、動作，使學生感受到教師對他們的熱愛、尊重、理解、期待等積極情感，讓學生保持樂觀、歡悅、穩定、平和的情緒。當我們微笑面對學生時，他們是可愛的;當我們橫著眼面對學生時，他們是可惡的。教師對自己的學生多一分關心、多一分愛護、多一分微笑，學生就會親其師、信其道。因此，在課堂教學中，教師應結合教學內容適時進行思想教育，啟迪學生的心靈。早戀現象在初中生活中經常碰到，許多同學不知道如何應對。在學習《蕩起友誼的雙槳》時，通過具體實例，在學生分析、明確道理的基礎上，教師給予寄語：異性的相互吸引是正常的現象，不要把注意力過分放在一兩位異性同學身上，要與全體同學自然、順暢、正常的交往，要把視線重點放在學業上。我們要學會以正確的態度、恰當的方式與異性同學交往。男女同學交往要做到自然適度，交往的程度和方式要恰到好處，應為大多數人所接受，交往要把握分寸，不應過分隨便。教師寄語這個教學情境流露的真情實感對學生產生了極大的感染力，引起學生心靈的碰撞和激蕩，產生出強烈的與教學內容相適應的理念與情感，達到了育人的目的，促進了教學目標的達成。

二、創設生活化教學情境

創設生活化教學情境是提高課堂教學育人的有效途徑之一。要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，讓學生置身于貼近自己生活的情境中，產生親切感，提高學生的學習興趣，培養學生的學習積極性，并將思想品德知識和生活實際聯系起來，達到學以致用的目的。在課堂教學中既依據教材，充分利用教材情境;又充分挖掘學生的生活，補充與學生實際生活密切關聯的生活情境。不同的教學內容，設計不同的教學環節，如自主感悟、心靈導航、生活在線、共同探究、學以致用、收獲平臺等。在每個教學環節中，又有不同的小欄目，如現場采訪、閱讀思考、故事交流、生活劇場、各抒己見、實話實說、唇槍舌劍、以案說法、現場判案等。如在學習《責任對于你我他》時，通過“來自生活的報告——師生互動合作探究——走進生活判斷運用”三部曲來實施課堂教學?！皝碜陨畹膱蟾妗边x取學生存在的不負責任的現象，切中要害，使學生產生思想上的共鳴?！皫熒雍献魈骄俊笔潜菊n的中心環節，結合學生的生活實際，突出學生的主體地位，通過系列活動，即“感受責任、理解責任、認清責任”來設置情境，讓學生合作交流，從而生成知識，達到明理踐行的目的?！白哌M生活判斷運用”讓學生運用所學的知識解決“來自生活的報告”中出現的問題，使學生學會負責，達到教學的最終目的。

三、結合時政熱點

思想品德課具有較強的時代性，教學時要努力實現教材知識與時政熱點的有機結合，讓學生養成關心國家大事、關注社會發展、觀察生活的習慣，提高處理社會生活問題的能力，進行自我教育。當前社會中，少數學生對艱苦奮斗的精神缺乏全面、正確的認識，錯誤地認為“艱苦奮斗精神只適用于革命戰爭年代，而在現代化建設的和平時期已無存在的必要”或片面地認為“艱苦奮斗只是生活上的勤儉節約”，在具體行動中表現出學習上的畏難思想、不思進取;思想上的享樂主義;生活上的攀比、浪費。針對學生的現狀，結合熱點：煙臺大學吳xx等七名餐廳保潔員為響應學?！肮獗P”行動，撿食學生剩飯，倡導學生勤儉節約。引導學生懂得：盡管生活富裕了，仍然提倡艱苦奮斗。提倡艱苦奮斗，并不是讓我們過苦日子，當苦行僧，作為青少年應該把艱苦奮斗的精神落實在學習上、生活中、思想上，自覺培養勤儉節約、吃苦耐勞、不畏艱險、不斷進取、奮發向上的奮斗精神，拒絕鋪張浪費和貪圖享受。

參考文獻：

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[3]徐建明.注重時政播報，強化育人功能[J].中學政治教學參考，2014（Z1）.

編輯 王夢玉