基于多媒體環境下學生學習數學興趣的培養

摘 要：近年來，多媒體輔助教學在初中課堂教學中的應用越來越廣泛。如何使多媒體輔助教學應用于初中數學課堂，調動學生的積極性，提高教育教學質量，凸顯辦學特色，激發學生學習數學的興趣是當前新課程改革中的一項重要課題。

關鍵詞：基礎教育;多媒體教學;學習興趣

隨著現代科學技術的快速發展和教育主管部門對基礎教育的高度重視，幾乎所有的初中每間教室都安裝了多媒體教學設備，廣大教師也同步參加了多媒體教育技術培訓，多媒體輔助教學在初中課堂教學中的應用越來越廣泛。2014年初我校數學教研組申請立項省級教研課題《培養小學生學習數學興趣的研究》，嘗試運用多媒體教育技術在課堂教學中培養學生學習數學興趣的實驗探究，下面和大家分享一下探索所得。

一、在“寓學于樂”中培養學習興趣

計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情境朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣的益智游戲，把學生帶進寬松愉悅的學習環境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、愿學、樂學。

初中數學課堂教學中，要在有限的40分鐘內較好地實現教學目標，學習媒介的合理選擇起著決定性的作用。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，具有許多優點，根據教學內容恰當選用多媒體，能更合理地發揮多媒體的作用，突出它的優點。在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛活躍，進一步激發了學生的學習興趣，學習情緒更加飽滿。多媒體輔助教學成功創設了輕松、愉快的學習氛圍，學生的積極性被充分調動起來，使他們在快樂中獲取知識。

二、在“動畫模擬”中調動學習興趣

采用多媒體技術中圖形動畫、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時便于學生切實對所學知識的全面理解，還能充分激發學生學習的主觀能動性，產生特有的教學效果。

課堂教學尤其是空間與圖形部分內容的教學中恰當運用多媒體可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，而且有利于激發學生的學習興趣和發揮學生認知主體的作用，使學生從一個被動的聽課者變成一個學習過程的積極參與者，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習和怎樣思考，從而大大提高了課堂教學質量。

三、在“變難為易”中提高學習興趣

1.突破難點

在傳統課堂教學中，對知識的重點、難點，不但要花很多的時間、精力，而且往往難以達到理想的教學效果，那么教師就可利用多媒體的動感優勢，充分調動學生的積極性、主動性，能更好、更快、更準確地把握教學中的重難點。例如，在學習“角的大小和兩邊的長短無關，與兩邊張開的角度有關”這個知識點時，我們可以利用計算機多媒體技術，使角的兩邊無限延長，再同原來的角重疊進行比較，此時學生就會發現雖然角的邊變長了，但是這個角的大小和變化前的角一樣大。然后，再讓一個角的一邊轉動，使兩邊的角度變大，再與原來的角比較，學生馬上就能發現這樣的方法可以使一個角變大。于是順其自然得出了結論。這樣，學生通過親眼觀察、自己總結得出的結論，更容易被學生記憶和理解，能更好地被學生應用到實際生活當中。通過形象直觀的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

2.深化理解

思維往往是從動手開始的，如果切斷了活動與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。如，在教“圓柱體體積”時，如果利用教具割拼，操作起來很困難，而利用多媒體技術將圓柱進行分割，隨后組合成一個近似長方體的圖形，計算該長方體的體積即可。將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，初步了解科學研究的方法，為創新性思維的形成打下基礎。

總之，多媒體輔助教學技術與數學課堂教學的有機結合，更能引起初中生的注意，擴展了學生的認識空間，縮短了對新知識的認識過程，減少了學生想象的困難，實現了抽象思維能力的發展。這樣的學習活動對學生來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學生的學習變成一種真正的自主探究式學習，使學生從理解數學到熱愛數學，最終能應用數學。

參考文獻：

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[2]陳旭遠，張捷.新課程總結與反思[M].中國人事出版社，2005.

[3]潘天士.中學數學課件制作實例與技巧[M].機械工業出版社，2004.

注：本文系2014年河南省基礎教育教學研究項目課題《培養小學生學習數學興趣的研究》的階段性成果，課題編號：JCJY130415049。

編輯 王夢玉