論當(dāng)前中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

[關(guān) " 鍵 " "詞] " " "中職學(xué)生;綜合素質(zhì);就業(yè)思想;實(shí)施方法

[中圖分類號(hào)] " "G718.3 " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）20-0128-01

一、對(duì)中職學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的職業(yè)環(huán)境變化的要求

在如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，曾經(jīng)相對(duì)固定的職業(yè)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著翻天覆地的變化。職業(yè)越來越向高科技化、智能化、專業(yè)化方向發(fā)展，人一生面臨的職業(yè)變化也越來越頻繁。此外，隨著這些年高等教育范圍的日益擴(kuò)大，每年有越來越多的大學(xué)生源源不斷地涌入就業(yè)市場(chǎng)。大學(xué)生尚且面臨就業(yè)的巨大壓力，更何況是這些只處于高中層次的中職生呢？因此，開展一定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)和滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的要求

盡管當(dāng)前課改工作開展得如火如荼，但是由于中職學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、連貫性、整體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有設(shè)計(jì);教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使其在教學(xué)中更為重視學(xué)生智力的發(fā)揮，而忽視了學(xué)生非智力因素在人的成長(zhǎng)過程中的重要作用;傳統(tǒng)教育體制中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)志，這使學(xué)生固有的內(nèi)在潛質(zhì)沒有得到充分挖掘，從而失去了一個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)。

這些弊端都嚴(yán)重阻礙著中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展是極為不利的。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為素質(zhì)教育的補(bǔ)充，能幫助中職學(xué)生深入了解和把握自己、選擇自己、確定方向和規(guī)劃歷程，使素質(zhì)教育內(nèi)容更加充實(shí)、全面，有利于增強(qiáng)中職學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二、對(duì)中職學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

（一）更新傳統(tǒng)觀念，改變社會(huì)偏見

不少中職生常常因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績(jī)差、自控能力差等原因而感覺低人一等，甚至自暴自棄。但是調(diào)查顯示，現(xiàn)在的中職生并不是一無是處，相反在某種程度上，那些在工作中能找準(zhǔn)自己定位的中職生，往往比大學(xué)生更受企業(yè)的歡迎。原因就在于相對(duì)于某些大學(xué)生，很多中職學(xué)生的工作態(tài)度更踏實(shí)。目前企業(yè)對(duì)于那些能夠熟練掌握職業(yè)技能且持有良好就業(yè)心態(tài)的中職學(xué)生是相當(dāng)歡迎的。

（二）改變學(xué)生錯(cuò)誤的就業(yè)思想

很多中職學(xué)生在入學(xué)前，填報(bào)志愿的環(huán)節(jié)往往是由家長(zhǎng)代勞的，這就造成了學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏一定的認(rèn)知與熱情;進(jìn)入學(xué)校后，不少學(xué)生又抱著“就業(yè)是畢業(yè)以后要考慮的事，現(xiàn)在還早呢”的就業(yè)思想。在這種錯(cuò)誤就業(yè)思想的影響下，學(xué)生很難明確自己前進(jìn)的方向，對(duì)今后自己的職業(yè)也很難有準(zhǔn)確的定位。因此，在校期間，要讓學(xué)生逐步了解自己的專業(yè)以及未來工作中需要掌握的知識(shí)與技能，鼓勵(lì)學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)技能證書，從而促使學(xué)生對(duì)自己將來的職業(yè)道路形成一定的認(rèn)識(shí)，形成“為了今后的工作，我現(xiàn)在必須掌握這些知識(shí)與技能”的思想，促使學(xué)生有目地學(xué)習(xí)。

（三）幫助學(xué)生認(rèn)清自我，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀

曾經(jīng)聽過一個(gè)找工作屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生這樣描述自己的求職經(jīng)歷：“這家公司規(guī)模這么小，沒前途，不想去”“這份工作不是我本專業(yè)的，我不愿意去”“那家公司所處的位置那么偏僻，不高興去”等等。歸根結(jié)底，這位學(xué)生缺乏正確的自我分析，缺乏正確的職業(yè)觀。在校期間教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的性格、氣質(zhì)、興趣、能力等進(jìn)行客觀的自我分析與評(píng)估，不僅要看到自身的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，還要正確面對(duì)自己的劣勢(shì)與不足。此外，要培養(yǎng)學(xué)生形成“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀，明確自己今后從事的職業(yè)有可能是與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的，但也有可能是不完全對(duì)口甚至沒有關(guān)聯(lián)的。

（四）積極宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型

很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)擁有巨大的熱情。但是創(chuàng)業(yè)絕不是光有熱情就能實(shí)現(xiàn)的，需要經(jīng)歷艱苦的過程，而學(xué)生往往只看到了創(chuàng)業(yè)成功者成功后美麗的光環(huán)，卻忽視了他們?cè)趧?chuàng)業(yè)道路上所經(jīng)歷的不為人知的痛苦與辛酸。所以教師可以通過收集并積極宣傳本校創(chuàng)業(yè)成功的典型事例，邀請(qǐng)他們回校交流自己創(chuàng)業(yè)的感想、經(jīng)驗(yàn)和努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的過程，一方面讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)成功者的成就感與自豪感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，另一方面也讓學(xué)生能了解到創(chuàng)業(yè)成功者背后付出的艱辛與努力，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以完善自我，最終也能實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)

常言道“實(shí)踐出真知”。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀人才市場(chǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)。通過參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地了解社會(huì)、了解職業(yè);通過學(xué)生對(duì)參與這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)活動(dòng)后的總結(jié)，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而采取相應(yīng)的措施，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)能力。

偉大的哲學(xué)家、教育家亞里士多德曾說過：“人生活的意義在于是否正在尋找和追求自己的目標(biāo)?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃教育究其實(shí)質(zhì)，就是要真正使學(xué)生明晰自己的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需求，進(jìn)行正確的自我分析和職業(yè)道路思考，激發(fā)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多的兼具較好職業(yè)素養(yǎng)和較高職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

徐啟麗.學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.