淺談技校學生逆反心理及對策

[關 " 鍵 " "詞] " 從技工學校的學生產生逆反心理的表現，分析了其逆反心理的成因，并提出了相應的對策。

[關 " 鍵 " "詞] "技校生;成因分析;家?；?/p>

[中圖分類號] "G715 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）20-0122-02

在學校經常提到的一句話就是“教書育人”?！敖虝钡膹V義不僅僅是授業解惑，更重要的是傳道，即告訴學生做人的道理。教育不是萬能的，但后天的教育對一個人的成長非常重要?？墒窃谟说倪^程中，常常會碰到非常倔強的學生，他們不接受意見，對好心的批評非常反感，甚至“頂?！?，學生的逆反心理是主要原因。逆反心理是在一定的外界因素作用下，學生對某事物或人物產生的反感情緒，一定程度上失去理性的控制，做出不合常理的舉動的一種心理狀態。其意念就是，你要我這樣，我偏要那樣，處于主觀自我意識的封閉狀態，是技校生一個鮮明的心理特點和年齡特征。

一、學生逆反心理的表現

逆反心理在技校學生身上往往表現得較為外露。具體主要表現為：（1）喜歡對立。對學校缺乏情感，比如有的學生對校規校紀表現不適應，有時還故意違規以示不滿;對教師缺乏信任，對教師的勸告反感，故意與教師對立;有的學生為了保持自尊心，明知教師的意見是正確的，也強詞奪理，從而表現出對立的一面;（2）主觀意識強。只要自己認為是正確的或不可接受的事物，不管客觀事物的性質和當時的情境如何，也無法影響學生的判斷。如有的學生以個人好惡對待教師，對自己喜歡的教師比較親近，而對沒有好感的教師則多有抵觸情緒。（3）雙重性。逆反心理也有好壞之分，可以產生好的結果，也可以產生壞的結果，如“激將法”的運用。

二、學生產生逆反心理的原因

導致學生產生逆反心理的因素大致有以下兩個方面：一是技校學生的年齡特征。技校階段，正是他們由少年期向青年期過渡的特殊階段，在這個階段，他們的獨立意識日益強烈，開始以成人的眼光觀察周圍的事物，試圖以理性的思維來分析這個世界。為了顯示“成熟”，迫切希望擺脫大人的監護，討厭被別人左右，對身邊的事物持批判態度。但另一方面，他們畢竟尚未成熟，他們的知識和閱歷還不能應對客觀現實中的具體問題，加上他們的身體素質正在發育，心理素質非常脆弱，往往缺乏自控與分辨是非的能力，所以，他們的成熟中表現出幼稚，批判中表現出盲目，自尊中表現出固執，這是產生逆反心理的主觀因素。二是教師的教育方法失當，這是導致逆反心理最直接的客觀因素。比如有的教師方法簡單，態度粗暴，這種教育方式最易挫傷學生的自尊心;有的教師不善于體察行為有缺陷的學生的心理狀態，不給他們表現自我的機會，甚至侮辱他們的人格;有的教師對學生不能一視同仁，形成親內外有別，“愛生”受寵;有的教師對學生管束過嚴，束縛學生的自制能力。凡此種種，我們可以得出這樣的結論;教師的教育方法如果違背了學生的心理規律，就必然導致學生產生逆反心理。

三、消除學生逆反心理的對策

（一）因材施教，對癥下藥

教書育人是一件非常復雜的工作，沒有絕對的和公式化的方法。因為我們面對的是人，是活生生的人，而不是一件物品。育人的方法，需因人而異，因事而異，因時間場合而異，具體的方法，大家可以在教育實踐中摸索總結，但離不開一條共同的原則：教師必須了解學生的心理狀況，在施教過程中，因材施教，對癥下藥。我曾經問過一個非常有個性的學生，為什么對教師如此反感。他說，在這個教師的眼中，我表現得壞也是壞，表現得好也是壞。這句話道出了多少的心理內涵，教師看不到他的優點，甚至把優點看成缺點，使他一直處在委屈和孤獨中，長期對立的師生關系，顯然不能形成和諧的教育氛圍。

（二）尊重學生，善于引導

筆者認為在了解學生心理狀態的前提下，關心存在逆反心態的學生，首要的一條就是教師要尊重學生。尊重他們的人格，決不可惡語傷人，決不能當眾揭短;尊重他們的權利，讓他們辯解，讓他們向教師提意見;尊重他們的進步，任何一點微小的進步，都是希望的曙光，也是轉變學生的良好契機，教師要善于發現他們身上的積極因素，進而因勢利導，化解矛盾。尤其是對待比較后進的學生，更是尊重。尊重學生就是認可他們的人格，從而使學生對教師產生信任感與平等感，這樣才能有效地避免逆反心理的滋生。

《論語·為政》篇有“言寡尤”的觀點。孔子認為為政者，應當盡量少去怨恨別人，筆者認為，對于為教者同樣適合，面對存在逆反心態的學生，不是急躁，而是耐心;不是歧視，而是關心;不是埋怨，而是鼓勵。使學生真正體會到，教師確實是他們成長道路上的知心人、引路人，讓他們從逆反的陰影中自己解放出來。

（三）搭建平臺，優化環境

此階段的技校生，正處于長身體且精力旺盛的時期，一方面他們追求個性，展現自我，另一方面卻由于生活及學習的環境所限，心中的欲望受到了不同程度的壓抑，過剩的荷爾蒙一旦得不到有效釋放，往往會使學生變得更加叛逆，長此以往，不利于學生身心的健康發展。為此，學校應合理利用課余時間，搭建有利于開展的群體性活動平臺，如籃球比賽類的體育活動、歌唱比賽、知識搶答等文體活動，組建學習興趣小組等益智活動，使學生的個性得到張揚，興趣到得激發，從而陶冶學生情操，溝通情感，融洽關系。

學校還要抓好校風、班風、學風、教風的建設工作，在德育中感化學生，幫助學生樹立自強自信的人生態度。在教學中積極探索實踐不同的教學方法，激發學生求知的欲望，通過墻上文化等方法營造積極向上的氛圍，構建與時俱進的育人環境，創建綠化、美化、凈化的校園環境，讓優美的、清新的、洋溢文化氛圍的校園美景成為一道亮麗的風景，從而驅散學生心中的云霧，陶冶學生的情操。

（四）家?；ブ睦磔o導

在平時的教育工作中，家長與學校應多聯系溝通，及時了解學生在家里及在學校的情況。當學生遇到問題情緒起伏較大時，家長與教師須冷靜對待，不要惱怒，應順應孩子的個性發展，理解孩子的想法，體諒孩子的感受，抱著理解、尊重和正確引導的態度去面對孩子，把他們引到正確的軌道上。家長在平時的生活與工作中應通過自己勤奮、嚴謹、認真、務實的態度和行為為孩子做出表率，關注孩子的心靈，重視他們的看法和意愿，幫助和指導孩子客觀地了解人和事，克服認識上的主觀性和片面性，理清情緒和困擾，增強自我控制能力，從而促進孩子的心理健康發展。

此外，教師還應加強心理輔導。對學生的心理活動狀況，要及時與心理教師聯系反映，不能采取簡單、粗暴的方式，應以情感人，以理服人，動之以情，曉之以理，想方設法親近他們。有條件的學校要開設心理咨詢室，對有心理困擾的學生進行心理診治，幫助他們改善情緒，矯正行為，以利于健康成長;要開設心理健康教育課，有針對性地開展心理素質教育，以培養學生良好的心理素質和沉著勇敢的意志品質，進而促進學生整體素質的提高和個性的全面發展。

四、結語

青少年逆反心理是青春期正常的心理現象，家長和教師應該有正確的認識，要以一顆積極、平和的心去面對、包容并接受學生的變化。在平時的學習與生活中要培養學生良好的、積極向上的心態，鼓勵學生勇于向新事物挑戰，在工作中學會交流，在挫折中學會改變，在贊揚中學會自信，在公平中學會正直。

參考文獻：

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