中職財經商貿專業小組合作學習教學模式的探討

[摘 " " " " " 要] "中等職業教育是我國大力發展的教育項目之一。其主要教學目標是培養職業能力以及實踐能力，符合當前社會需求的高等職業技能型人才。財經商貿專業是中職院校的一個重要專業，其涉及的領域廣、社會實踐強。目前，如何設置出既符合中職院校的教學目標，又切合財經商貿專業的自身特點的教學模式，是當前中職院校教育工作者共同面對的問題。

[關 " 鍵 " "詞] "中職院校;財經商貿專業;合作學習;探討

[中圖分類號] "G712 " " " "[文獻標志碼] "A " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）20-0099-01

中職院校學生是我國學生群體中較為特殊的一個組成部分，其自身有著一些共同的、突出的特質，比如自卑、不善于交流、孤僻等等。而當前社會的發展中，合作交流是主流形式。另外，財經商貿專業是實踐力很強且尤為注重合作關系的一門專業，考慮到中職院校的學生特質以及社會發展的形式，開展以小組合作學習的教學模式勢在必行。本文通過對于財經商貿專業特點的解讀以及結合對學生學習行為的認知，提出具有建設性的中職財經商貿專業小組合作學習教學模式。

一、對于財經商貿專業建立小組合作學習教學模式的概述

財經商貿專業的領域涉及面較廣，而且具有很強的社會實踐性。另一方面，這一專業的畢業生主要是在企業的內部服務機構以及社會服務業領域內就業，比如，金融企業、企業內部的財務部門等等，由此可見，財經商貿專業培養的是“服務型”的人才。對于服務型人才的培養，不僅注重培養學生的專業知識，其專業素養，自身的工作能力，以及工作素養等都是培養的重點。另外，當前此專業的教學模式一般是“模擬實訓”方式，但其仍然受傳統教學思想的禁錮，教師教學注重理論、輕視實踐，學生在課堂仍是配合者的身份，學習過于被動，學生學習的積極性不高。再者，中職院校的學生大多數是高考落榜的學生，其自身學習能力欠缺，無學習的主動性，大多數學生有過于自卑、孤僻，很難融入學習氛圍中的情況。在財經商貿專業的學習中，教師應該對教學模式有所創新，沖出傳統教學模式的桎梏，將課堂的主體交給學生，通過對學生進行分組，開展合作的學習方式，讓學生全身心地參與到專業的學習中。另一方面，學校要多開展此專業的時間課程，使學生“學”與“做”有一個科學的平衡。

二、財經商貿專業建立小組合作學習教學模式初探

財經商貿專業建立小組合作學習的教學模式，是結合學生特質、專業特性、社會需求而構建的一個科學合理的教學模式。其主要構建如下：

（一）學生的分組

在學生的分組時，需要教師對學生的整體有所了解，根據學生的性格、學生學習的狀態、學生學習知識的程度以及實踐時的表現力進行科學的分組。比如，將性格開朗、活潑的學生與性格、較為孤僻、沉默寡言的學生分在一組，又或者將學習能力較強、學習程度較深的學生與比較差的學生分在一組等等。通過這樣的分組，不僅可以有效實現共同進步，而且可以促進學生直接的交流，從一定程度上帶動學生整體的學習積極性。一般的學生進行分組大約5到6人，其中有一名組長，負責小組內教學活動的總協助者。[1]合作與競爭是一起的，在學生的分組教學中以學生小組為單位進行學習競爭，在競爭激勵的制度下學生將更有學習的動力。

（二）任務的布置

任務的布置是教師根據教學計劃以及學生的崗位工作流程科學合理地設計任務，并且提前告知學生，學生在課前選完相關的任務。由小組長分配成員的任務，并與課前將所需要的資料整理。在組長與成員溝通之后向教師呈遞其任務報告書，即包括成員的分工以及小組的合作形式等等。最后在課堂上小組展現其任務成果，并且以全班學生為評委進行評議。財經商貿專業涉及社會服務業，教師可以根據其社會職業的特點進行定點分工，即模擬職場形式或者情景模擬的形式。在這樣的任務分配下，學生不僅可以對理論知識有所掌握，對于社會實踐也有了初步接觸，可以達到觸類旁通的效果。另外，合作學習能讓學生形成互幫互助、和諧競爭的積極學習場面。

（三）評價體系

每個任務過后評價是必須具備的，任務完成后學生應該先進行自我評價以及小組相互評價，最后再由教師進行評價總結。獎勵表現優秀的學生小組，并且鼓勵其他學習小組，做到共同努力、共同進步。[2]

綜上所述，筆者通過分析其財經商貿專業的特點、中職學生的特質對于合作小組學習的教學模式以及具體實施進行了詳細敘述。希望對于中職學院培養此專業的職業技能型人才有所幫助。

參考文獻：

[1]陳琰.中職財經專業“任務導向—合作生成”教學模式研究[J].現代教育，2015（8）：27.

[2]盧鳳怡.基于小組合作學習教學模式的思考[J].海外英語，2012（6）：53.