貼近生產實際，培養實用人才：中職學校專業課教改的實踐探索

[關 " 鍵 " "詞] "冷作工;生產實際;課程;教學改革

[中圖分類號] "G712 " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）20-0094-01

筆者從事冷作工工藝學教學工作若干年了。隨著時代的發展，我發現傳統的課程、教材、教法均遠離生產實際，不符合社會對人才規格的需求，亟須改革。改革的方向是緊跟生產實際，為不斷變化的生產實際服務。本著專業課為生產實際服務的教學理念，我們對冷作工工藝學課程和教學方法等進行了嘗試性改革試驗，總的原則是根據生產需要講有用的冷作工工藝學。

一、合理編排課程

1.調整教材順序。冷作工又稱鉚工，其工作就是把各種型材、板材按照圖紙和技術要求，備料、放樣、加工成形和裝配連接。教材將備料中的計算料長放在了第四章“展開放樣”中，將不同工序中的兩大難點和重點放在了一起，而兩者的知識沒有任何的銜接，因此我們將料長與鋼材的質量計算放在了第二章“備料”中，這樣既符合冷作工的基本工序，突出了重點，分解了難點，又遵從了中等職業技術學校學生的認知規律，力求教學內容為學生“樂學”和“能學”。

2.合理安排實訓順序。在結構安排和表達方式上，我們強調由淺入深，循序漸進，強調師生互動和學生自主學習，并通過大量生產中的案例和圖文并茂的表現形式，使學生能夠比較輕松地學習。讓實訓和理論課同時進行，使學生盡快適應工廠環境，了解專業特點。在內容上重點突出，順序上則按照生產的順序進行，先認識使用的材料——板材、型材及管材，然后進行工具使用、氣割訓練，再進行放樣、加工成形、裝配連接等專題訓練。經過2～3個學期的訓練后，進行技能鑒定考核，過關率達90%以上。

二、融入相關知識

各專業學生都要學習很多相關課程。冷作工，文化課要求初中代數、幾何要學好，基礎課如機械制圖、材料與熱處理必須重視，因此我們在授課中恰當地融入相關的知識內容，以培養學生的綜合能力。比如，在板材排料時，起筆的時候要注意什么？為什么？答案是注意不要使用板料的邊緣，因為板材的邊緣厚度、質量因加工的原因無法保證（金屬材料與熱處理）。在講解三通管展開時，焊口應開在哪里？為什么？答案是應開在側面，橫管應開在下面。因為立管側面焊縫短，如果橫管焊縫開在上面，立縫、環縫、縱縫交在一起，部分板材會經過多次熱處理，產生的焊接應力大，影響焊接質量（焊工工藝學）?？傊?，在教學中只要發現內容和相關知識有所聯系，我們就會介紹給學生，使他們能將所學的知識融會貫通，在考慮問題時會更細致、更周全，這樣既學到了課內的知識，也豐富了實踐經驗，更為今后的工作奠定了堅實的基礎，知識也會越來越豐富。

三、加強學生實戰訓練

冷作工，這個工種實踐性強，在具體作業時會碰上各種各樣的問題，要會靈活處理，很講究實際經驗。我們培養的學生，無論理論多么強，技能如何過硬，他們的質量最終是要由用人單位來評價的。為了加強學生的實戰能力，我們走訪企業，了解社會需求，學生回校探望的機會我們也充分利用，作為了解工廠的窗口，然后把搜集來的新信息、新情況、新知識經過整合，不斷應用到教學中。比如收集工廠中使用的圖紙，讓學生來解讀，用他們掌握的知識看每個構件或結構如何完成，并從中找到自身的不足，從而提高學生學習的自覺性，激發他們的求知欲。

四、應用對比教學法

展開放樣是冷作工的基本功之一，也是考查鉚工水平高低的標準。這塊內容在教學中占有很大的分量。在教學中，我們不但對學生展開放樣提出高要求，還把企業降低成本、合理排料也納入了考核項目。善于節約的員工才是好員工。我們的訓練方法是把學生不同的排料方法展示出來，讓學生討論、對比，選擇最省料、最合理的排布方式，漸漸的，學生在展開放樣之前就會考慮在哪起筆，向哪個方向展開，做到心中有數，形成了勤儉節約的好習慣。

五、鍛煉動手能力

現在進入中等職業學校的學生，多半是剛剛邁出初中的大門，又大部分是獨生子女，思維特別活躍，動手能力則不敢恭維。因此，在教學中重點訓練他們的動手能力，理論課上注重作圖訓練，實訓課上注重動手訓練（氣割、金工等實訓要求人人動手，個個過關），在仿真訓練中則開始給分高，以提高學生的學習積極性，當所有學生都動起來的時候，我們則開始以挑剔的眼光判別好壞，甚至讓學生互相挑毛病，養成學生精益求精的工作作風。現在，學生作品經常受到所有老師的好評。如此，學生真正做到了手腦合一，共同進步，全面發展。

2007年以來，筆者所教過的2006級學生42人、2007級學生43人、2008級學生78人、2009級學生72人，先后進入各大中型企業就職。到生產企業后，都能很快地融入新的集體，適應新的工作環境，絕大多數受到了不同程度的好評。有很多學生進廠后就能直接下料頂崗，還有很多人加了薪、評了優、出了國。今年，又有20多名學生進入了一汽輕型車廠，這說明，我們的教學改革是成功的。

參考文獻：

王慧林.中職學校專業課一體化教學改革探索與實踐[J].才智，2014（21）.