中職計算機應用教學過程中存在的問題及建議探究

[摘 " " " " "要] "隨著時代的發展和科技的進步，當前計算機技術已經運用到各行各業當中，并發揮著重要作用。這給中等職業教育計算機專業帶來重大的發展機遇，同時也對計算機相關教學提出更高的要求。對此，中職學校應當立足于時代發展，從提升教學和提高學生專業能力角度出發，加強計算機教學，使得計算機教學既能有效滿足當前科學技術和社會發展的需要，又能有效提升中職學生自身計算機能力和信息素養，幫助其在未來的求職生涯中具備更大的優勢，獲得更多的可能。對此，教師要以審慎的態度，仔細審視當前中職學校計算機專業教學中存在的主要問題，并結合教學實際，提出解決問題的主要看法和建議。

[關 " 鍵 " "詞] "課堂導入;因材施教;實踐教學

[中圖分類號] "G712 " " " "[文獻標志碼] "A " " " [文章編號] "2096-0603（2015）20-0088-02

一、當前中職計算機教學存在的主要問題

眾所周知，中職計算機專業經過新一輪的改革發展與推動，取得了很大的進步，在為社會輸送高技術應用型人才中功不可沒。然而，縱觀當前中職計算機教學整體情況，不難發現，仍然存在不少問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）中職學生學習起點不一，基礎參差不齊

在我國，進入中職學校學習的學生大多是中考失利或者是經過中學教育后直接進入中職學校的學生，其中還有一部分學生甚至初中學業都尚未完成。不同的學習起點，造成中職學生在計算機相關基礎知識和技能的學習能力上也存在一定的差異。尤其是那些初中沒有畢業的中職學生，他們因為本身學習基礎較差、學習能力弱、未形成良好的學習習慣、自信心不足等原因，與其他學生在學習上存在較大的差距。除了學習能力上的差異外，地域上的差異也會造成起點不一的情況。例如，大多數城市學生由于很小就接觸計算機，因此他們對計算機相關基礎知識和軟件應用都有一定的基礎，而農村學生由于家庭經濟條件限制，缺少使用計算機的基礎，因而在計算機的學習上存在一定差異。總的來說，中職學生由于學習起點不同，質量良莠不齊，直接導致他們對計算機課程的接受能力不同，給中職計算機課程教學帶來了難度，這點是需要中職計算機專業的教師在實際教學中需要考慮并解決的重要問題。

（二）學生對計算機專業的學習動力不足

根據調查分析，當前中職教育中有相當一部分學生對計算機學習提不起興趣，缺乏一定的學習動力。在針對這部分學生進行分析后得出，造成他們對計算機專業缺乏興趣的主要原因有兩個：一是社會外部原因。當前社會上普遍對中職教育帶有偏見，認為中職是不會讀書的學生無處可去才去的學校，正是這種不正確的看法致使很多中職學生承受很大的心理壓力，因而對學習提不起興趣。二是學生內部的原因。不可否認，相當多的中職學生的確在中學階段學習成績較差，對學習缺乏信心，這種不自信的心理長期占據著學生的內心，造成他們在學習任何事物、做任何事情之時，總會認為自己做不到，自己完不成。也正因為他們內心對學習的自卑感，導致他們在學習過程中缺乏動力。因此，在實際教學中，教師要兼顧學生心理，從提高學生對計算機專業的學習興趣出發，幫助他們建立自信心。

（三）教師在教學方面存在一定的不足

重視理論傳輸、輕視實踐教學一直以來都是我國傳統教育教學的通病。這點在中等職業技術教育當中也表現得很明顯。一部分教師在中職計算機教學過程中沿襲的教學模式仍然是傳統的那一套，教學講求“照本宣科”，練習實施“題海戰術”，殊不知，隨著時代的發展和技術的革新，在教學上更應當與時俱進，而不能抱殘守缺，尤其是在進行計算機這類新時代產物的教學時，更應當注重教學模式和方法上的創新，重理論，更應重實踐，只有這樣，才能真正有助于學生掌握較強的計算機技能，培養計算機應用能力。

（四）教學方法缺乏多樣性

新形勢為教育教學提供了更多的可能，其中關于教學方法的創新更是層出不窮。但在中職教育中，教師對創新教法的實踐與運用仍然較少，所采取的教學方法也比較單一、保守，更有甚者還以僵化、生硬的教學方式來進行教學。教學方式單一、教學方法陳舊，是當前中職學生不愿意、不愛學習的主要原因之一。因此，教師要想提升計算機教學效率，就應當從教學方式、方法上想辦法，盡可能地運用多的教學方法，來引導學生更好地進行學習。

二、解決中職計算機應用教學過程中存在問題的對策探究

針對中職計算機應用教學中存在的種種問題，筆者將結合實際教學案例一一進行分化解決，以期為中職計算機教學實踐提供一些參考。

（一）加強課堂導入，優化教學過程

良好的課堂導入是成功課堂的一半。上述我們提到，中職學校的學生由于學習起點不同而導致他們在學習能力和知識接受水平上有所不同，基于此，良好的課堂導入則更顯得必要。因為對于一部分“被迫”學習的學生來說，他們本身就缺少對計算機學習的興趣，在“內驅動力”不足的情況下，只好通過強化“外驅動力”來幫助他們培養起學習的興趣。教師在進行課堂導入時，可以結合主要教學內容和學生的基礎情況，以一則小故事、一個小游戲、一場小比賽等進行導入，只要課堂導入與課堂教學內容緊密結合，且能起到很好的促進作用，就都是好的導入方法。

在做好課堂導入的同時，教師還需要不斷優化教學過程。教師可以在教學之前先對教學流程進行整體設計，然后在課堂教學中，依據課程設計，結合學生當下的教學反應，有意識地調整，使整個教學過程更加符合中職學生學習的需要。

（二）調整教學內容，對學生因材施教

中職學生的學歷程度不盡相同，對計算機學習的興趣和能力也參差不齊。面對這一狀況，教師需要結合實際，秉持培養職業能力和注重職業應用的原則進行教學，根據學生不同的能力、基礎、水平，設置不同的教學內容，以最大限度地滿足不同層次學生的不同需求。比如在教學Word軟件應用時，對于基礎較為薄弱的學生，教師設置的主要內容為引導他們認識和理解Word軟件中各項工具欄，懂得工具欄中諸如“文件”“編輯”“視圖”等的功能，以及其下所包含的各項具體功能。而對于基礎較好、學習能力較強的中職學生，教師就可以提高難度，讓他們利用Word各項工具對一篇帶圖畫的文章進行排版，注重字體選擇、格式、文字間距等等。通過分層教學，實施因材施教，讓不同的學生都能享受到成功，保證每一個學生都能學有所得、學有所獲，從而激發他們學習的動力，增強對計算機的學習興趣。

（三）重視實踐教學，讓學生學以致用

中職教育以培養學生實踐能力為主，計算機專業也是以實踐性為主，因此教師在進行中職計算機專業教學時，更要緊抓實踐教學，引導學生加強實踐聯系，努力培養學生的實踐動手能力和實際運用能力，最終達到觸類旁通，學以致用。教師在教學中應當積極地為學生提供各種上機操作的實踐教學，引導學生上機實踐，讓他們在上機實踐中循序漸進地提升自身的實踐動手能力和創新能力。同時，在課堂之外，教師還可以布置一些任務，包括讓學生自主制作PPT課件、Excel表格、宣傳海報等，為學生創造各種實踐機會，提升其實踐能力。

（四）教學方式的改革

最后，針對當前中職計算機專業教學方式單一、刻板的問題，應當從教學方式改革的角度加以解決。教師可以結合教學實際需要，采用任務驅動教學法、問題教學法、多媒體輔助教學法等，通過多種不同的教學方式吸引學生的注意力，提高他們對知識的學習、理解和掌握程度，最終實現對整個知識系統性、完整地掌握。

三、總結

綜上所述，我們了解了當前存在于中職計算機專業教學中的一些問題，同時也根據相關問題提出針對性的解決建議，希望在未來的教學中，教師能夠有效規避問題風險，實施更加有效的教學，為社會輸送更多、更好的高素質、硬實力的復合型人才。

參考文獻：

[1]葉丕珍.淺談中職計算機專業教學的現狀與對策[J].當代教育論壇，2011（8）.

[2]曾亞斌.淺談中職計算機專業教學中存在的問題與對策[J].新課程（下旬），2015（1）.