中等職業學校聲樂課堂“自助式”學習模式的應用

[摘 " " " " "要] "在中等職業學校聲樂課堂中，采用“自助式”學習模式，不僅可以有效提高學生對于聲樂教學的興趣，擴充音樂課知識容量，還可以根據學生自身的特點，豐富教學手段和教學資源，充分挖掘學生課堂創造力，提高學習效率。簡要探討了中等職業學校聲樂課堂“自助式”學習模式的應用。

[關 " 鍵 " "詞] "聲樂課堂;“自助式”學習模式;興趣;自信心

[中圖分類號] "G712 " " " "[文獻標志碼] "A " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）20-0082-02

聲樂課堂“自助式”學習模式，是以學生為主體，更新教學理念，促進知識的更新和創新，提高教學效率，促進教學改革不斷發展，適應時代發展需求的一個趨勢。在信息化日益普及的今天，教師要從課堂中解放出來，從以往的教學灌輸逐步轉變為教學引導，豐富教學手段和教學資源，關注教育和教育者本身，為聲樂教學現代化發展、激發學生自主學習能力、提升教學效率奠定基礎。

一、通過應用“自助式”學習模式，培養學生對聲樂的興趣

中等職業學校聲樂學科教學具有極強的特殊性，作為一門有別于器樂的音樂課程，聲樂以嗓音訓練為發展基礎，因此，學生學習興趣的培養非常關鍵。只有學生對聲樂課程感興趣，聲樂訓練才會更有效果。而中等職業學校的特殊性在于生源基礎比較薄弱，許多學生學習聲樂都是零基礎。這就需要聲樂教師在教學過程中讓學生先了解什么是聲樂，學習聲樂的意義，了解聲樂學科的學習特點，以及在未來的職業教育培訓中聲樂學科所起的作用。學生了解到了這些，才會對聲樂課堂有一個正確的認識，形成良好的心理品質，進而增強對聲樂課的興趣。“世上無難事，只怕有心人。”要想讓學生對聲樂課堂感興趣，首先，要讓學生對于聲樂課有一個科學的認識，從心理上重視聲樂課，進而端正學生對于聲樂課的學習態度，只有這樣，才能夠最大限度地挖掘學生愛樂與習樂的潛能，逐步提升學生對于聲樂的學習動力，進一步發展學生的音樂興趣與愛好。其次，要通過“自助式”學習模式，激發學生潛能，培養學生持久的學習興趣。“自助式”學習模式，是新時期中等職業學校音樂教育教學發展的新要求，是以人為本，以學生為主體，現代教育教學理念的科學實踐。“自助式”學習模式，能激發學生創新意識，通過“自助式”學習模式，教育者不僅可以快速地發現自身在學習過程中的變化，還能夠根據學生的特點，進行有效的幫助。聲樂學習比較枯燥，在聲樂發聲練習中，學生要想掌握元音的正確發音，可能需要練習幾十次甚至上百次，沒有持久的學習興趣，學生很難堅持練習，如果學生因為練習枯燥乏味，就可能會放棄學習的欲望。沒有量變就沒有質變，沒有刻苦練習，就很難取得理想的效果。因此，我們在教學過程中，一定要激發學生興趣，提高學生聲樂學習實踐的持久熱情，使學生熟悉聲樂表現的形式，加強技能訓練，獲得學習成功的快樂動力。

二、通過應用“自助式”學習模式，提升學生學習的自信心

應用“自助式”聲樂學習模式，首先，學生要掌握聲樂理論與聲樂技能技巧。聲樂基礎理論學習是自助式聲樂學習的前提，聲樂技能技巧訓練，是聲樂實踐的具體實施。在聲樂實踐中，聲樂基礎理論知識為技能技巧的提升提供理論上的指導，而聲樂技能技巧訓練又是聲樂基礎理論知識的檢驗，為基礎理論提供實踐數據和可行性，使得聲樂基礎理論更加規范，更加科學。例如：在進行聲樂理論歌唱的呼吸部分學習時，發聲訓練和歌曲演唱，就是聲樂技能技巧訓練的實踐。以歌曲《花非花》為例，“歌唱呼吸”的體驗，是在結合歌詞練習旋律過程中進行的，在實踐中檢驗理論，這樣，在學生腦海中就會形成一定的印象，促進聲樂基礎理論知識的理解和記憶。在理論與實踐相結合中，學生獲得良好的學習自信心，增強了學習的動力，體驗到學習的快樂。只有對聲樂知識和技能有了一定程度的掌握，才能夠把課堂變成舞臺，讓學生在“自助式”學習中感受成功。在傳統課堂教學中，學生一直處于被動地位，教師講授，學生學習，教師在教學過程中處于主體地位。這種教學模式，既不利于激發學生學習興趣，也不利于提升學生學習的自信心。只有學生在課堂教學中處于主體地位，才能夠真正激發學生興趣，提高學生學習的積極性，促進課堂教學有效進行。如學習歌曲《故鄉的小路》，教師要引導學生感受歌詞的咬字、吐字要領，要多讓學生主動嘗試練習急吸和慢呼的吐字過程中元音吐字的感覺，教師可以適當示范，引導學生結合平時的發聲訓練，進而掌握要領，逐步完成歌曲的演唱要求。聲樂知識技能學習，學生要關注學習過程中的細節變化，尋找適合自己的學習方式。只有認真學習，才能夠增強自信心，敢于面對問題，并能夠運用所學的知識很好地解決問題。在這一過程中，教師要積極引導學生敢于挑戰自我，培養良好的學習習慣，在學習中感受成功的快樂。

三、通過互聯網，提升聲樂“自助式”學習的有效性

對于“自助式”學習模式來說，互聯網資源功不可沒。隨著互聯網技術的快速推廣，信息化教學已經被廣泛應用，聲樂教學也不例外，通過互聯網，更加提升了聲樂教學“自助化”學習效果。隨著數字音樂的發展，音樂網站比比皆是，在網上，人們不僅可以自由選擇音樂，還可以下載觀賞，只要能上網，無論是計算機，還是筆記本、手機等，登錄互聯網搜尋，都可以通過網絡找到自己需要的音樂資料。互聯網的信息量，擴大了聲樂課堂知識容量，學生想要的歌曲視頻、音頻、圖片等聲樂方面的資料，在網上都可以搜尋到，互聯網可以帶來生生不息的學習資源。如筆者在教授歌曲《送別》前，就讓學生通過互聯網查找資料，通過互聯網上不同版本的視頻、音頻比較，培養內心對歌曲的感覺，從聽覺到視覺上提升對于歌曲的認識，進而形成自己的觀點。相較于課堂教學，自覺學習對學生來說更有趣，通過“自助式”學習，可以有效開發學生的潛能，提高授課的質量。網絡技術的合理運用，為學生進行聲樂實踐提供了豐富的音樂素材。互聯網豐富的音樂資源，成為聲樂教學的有效工具，豐富的伴奏音樂素材，多樣性的自主學習模式，豐富了課堂的表現力。如中國原創音樂基地網站，對于學習聲樂者來說就是一個非常實用的網站，可以提供很多聲樂伴奏素材。在網站中，一首歌曲有多種伴奏形式，在這里，學生既能夠聽到交響樂伴奏的曲目，也能夠聽到電聲樂隊伴奏的曲目，同時，還有純鋼琴伴奏的歌曲，學生可以根據自身需求，在互聯網上選擇不同版本的伴奏音樂，在聲樂課堂上伴奏演唱，這樣可以極大地豐富學生在課堂上的表現力。

在新的時期里，“自助式”聲樂課堂教學模式，對于優化課堂教學結構、尊重學生自我發展的個性都有極大的幫助，它不僅適應了時代的發展，也適應了教育體制的改革和創新。然而，應用“自助式”聲樂課堂教學模式，并不代表全盤否定傳統教學模式。作為嗓音的藝術，基本技能訓練以及理論指導還是不可或缺的。在聲樂課堂上，教師要以學生為主體，從以往的教學灌輸逐步轉變為教學引導，豐富教學手段和教學資源，在“自助式”學習中激發學生自主學習能力，促進學生綜合素質的普遍提升。

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