淺談職高英語教學的導入技巧

[摘 " " " " " 要] " " "課堂教學是一門藝術，而導入是其中的重要一環，是課堂教學的前奏。一個精彩的引人入勝的導入，往往有助于吸引學生對教學內容的注意力，激發學生對課堂的興趣與求知欲，能夠打開學生求取新知的大門。那么，在職高英語課堂教學中，導入也同樣具備這樣的特點。因此，在介紹職高英語課堂中導入作用的基礎上，具體闡述課堂中自己曾使用的導入技巧。

[關 " 鍵 " "詞] " 職高英語;課堂教學;導入技巧

[中圖分類號] "G712 " " " [文獻標志碼] "A " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）20-0063-01

古希臘偉大哲學家柏拉圖曾說過：“良好的開端等于成功的一半。”而英語教學的開端就是導入。導入是一節課能夠得以開展的前提，也是開啟課堂學習這扇大門的金鑰匙。如果一堂課導入成功的話，就可以吸引學生的目光與注意力，使課堂氣氛變得輕松、活躍，從而激發學生濃郁的學習興趣、強烈的探索欲與求知心，使學生快速進入學習狀態中，有效提高課堂教學效率，取得事半功倍的效果。這一點對于底子薄、基礎差，對英語缺乏興趣和信心的職高生尤為重要。那么，在職高英語課堂教學中是怎樣運用導入技巧的，我將在下面進行具體剖析。

一、直接式導入

直接導入，即開門見山，也就是教師在授課前，直接將所要學的東西展現給學生，進而進入課堂教學。導入的時候，除了我們已經熟知的多媒體、幻燈片、實物，以及圖片等教學設施進行教學安排外，還可以利用現有或自編的chant來直接導入新課。這種方法的有利之處是可以很快地進入教學講解中，讓主題講解更簡易、便捷。例如，在職高英語職業模塊（工科類）中，有一單元Unit 6是Making Use of Tools（利用工具），文章講解錘子（hammer）、螺絲刀（screwdriver）、鋼鋸（hacksaw）、wrench（扳手）等。 教師可以提前把這些工具準備好，在課堂上用英語來表達這些實物，直接就進入了所要講的課題。這樣的直接式導入特別直觀、簡易，集中了學生的注意力，增強了學生學英語的興趣，對教學目標的實現很有效果。

二、復習式導入

狄慈根說過：“重復是學習之母。”古代偉大教育家孔子也說過：“溫故而知新，可以為師矣。”可見，學習知識要不斷重復，不斷復習。由復習舊課導入新課是我們最頻繁使用的導入方法，這種導入既有利于對舊知識的鞏固，彌補學生舊知識掌握中的缺漏，又有利于與新知識之間的銜接，使學生很快投入新知識的最佳學習狀態，進而便于教師循序漸進地開展教學。當然，教師在上課前要有意識地選擇一些與新課存在邏輯聯系的內容，備課時努力挖掘新舊知識的聯系，找準新舊知識的連接點，并根據新學課程的知識點進行教學導入。這種導入方法一般是通過教師與學生自由對話，提問、默寫、競賽、頭腦風暴（brainstorm）等方式進行。

三、懸疑式導入

懸疑式教學，這種方法就是在教學的過程中，設置疑問，從而激發學生的學習興趣，激活學生的期待心理，引導他們去思考、去探究，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。例如，職高英語基礎模塊上冊Unit 9 Food for Thought ，這個文章的題目有些難理解，教師可以設置問題，What is the meaning of the title？學生各抒己見，發表自己的見解，最后老師說：“真正的意思是什么呢？學完這篇文章大家就知道了。”在這兒設置懸念，這樣既為文章做了鋪墊，又增強了學生學習課文的欲望。

四、故事式導入

學生往往對故事非常感興趣。因而，我在教學中也常采用故事導入。故事式導入既可以激發學生的學習動機，有效地吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍，又可以激發學生的學習興趣，加深對課本知識的理解，從而使學生能夠高效地完成學習任務。例如，在講職高基礎模塊上冊Unit 1 Friendship 時，我給他們講了一個傳說中的故事：兩個非常要好的朋友曾約定：同生死，共患難，絕不互相遺棄。然而，當他們遇到黑熊時，其中一個伙伴只顧自己安危爬到了樹上，棄朋友安危于不顧，另一個伙伴別無選擇只有裝死，才僥幸逃過了一劫。從這個故事中我們得出一個結論：A friend in need is a friend indeed（患難之友才是真正的朋友），通過這個導入，使學生了解到了即將要學的內容，也使學生更深刻地理解朋友的含義，有利于教學進一步更好的實施。

總而言之，教學有法，但教無定法，貴在得法。職高英語課堂導入的方法和技巧有很多，教師要根據在教學課堂中的實際情況采用不同的導入方法。作為一名職高英語教師，面對學生基礎差的實際情況，我們不能感嘆和抱怨，而應該接受現實，反思教學，探索出路。首先是要提高自身的知識儲備和知識應用能力，開拓眼界，擴大知識面，在教學實踐中不斷總結、不斷積累成功的教學經驗，同時不斷找出失敗的原因，吸取經驗教訓，使自己的教學技能日臻完善。只有這樣才能使導入的作用真正實現，才能確保職高生在英語課堂上集中注意力，充分地調動學生學英語的積極性，讓學生感到上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，使他們變被動為主動，從而提升英語課堂的趣味和質量，達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教育策略論[M].外語教學與研究出版社，2002.

[2]韓毓紅，喬軒.英語新課導入方法之總結[J].考試周刊，2008（43）.