中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)探究

[摘 " " " " " 要] "經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要，如今會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位舉足輕重，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求也越來越高。如何才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的各類會(huì)計(jì)人才，是擺在財(cái)經(jīng)院校面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐;理論依據(jù);教學(xué)現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）20-0050-01

一、問題的提出

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向中小企業(yè)，而中小企業(yè)往往需要的是有一定經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)能手。另外，中小企業(yè)往往只需一個(gè)會(huì)計(jì)，它需要攬多項(xiàng)工作于一身，這可能比大中型企業(yè)要求專崗專職會(huì)計(jì)人員技能還要全面。而目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生仍處在文字描述和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式中。它所培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員崗位能力的需要。不能與實(shí)際會(huì)計(jì)崗位所具備的能力對(duì)接。而用人單位越來越看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，這給剛剛走出校門的學(xué)生增加了求職的難度。

實(shí)施“能力為本位”的教學(xué)模式，即是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際崗位的需要，依托各行各業(yè)提供的實(shí)踐崗位，著重采用仿真教學(xué)和真實(shí)的行業(yè)環(huán)境及業(yè)務(wù)為載體的教學(xué)模式，達(dá)到理論與實(shí)踐的融合，力求學(xué)生的專業(yè)技能與企業(yè)就業(yè)崗位的要求無縫對(duì)接。使學(xué)生能以最短的時(shí)間和最快的速度適應(yīng)工作的需要。

二、理論依據(jù)

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE），產(chǎn)生于第二次大戰(zhàn)后，以美國、加拿大等歐美國家為代表。其核心是從就業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。通常由行業(yè)中一批資深專家組成研究小組，按照各個(gè)不同崗位的需求，確定各個(gè)崗位群所需要的專業(yè)能力，并確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。然后，各財(cái)經(jīng)類院校以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程、安排教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行階段性考核。它強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的科學(xué)管理，靈活多樣的辦學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、我國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國的中職教育越來越受到重視，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式和理念有了重大的變化，注重理論與實(shí)踐、證書與能力相結(jié)合，組織學(xué)生參加多種職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)技能鑒定。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)越來越得到重視，多數(shù)財(cái)經(jīng)類學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)能采用真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，模擬會(huì)計(jì)操作的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。盡管如此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是有不足之處，主要原因表現(xiàn)在以下方面：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的仿真程度不足，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際崗位任務(wù)脫節(jié)的現(xiàn)象。（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很難擺脫理論教學(xué)模式的束縛，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的安排也以最基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)為主，崗位針對(duì)性不強(qiáng)。（3）實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、材料多年未變，不能按照會(huì)計(jì)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，缺乏時(shí)效性、真實(shí)感和仿真性。（4）實(shí)訓(xùn)模式比較單一。通常一名學(xué)生扮演多重角色，既是會(huì)計(jì)又是出納，既登記總賬又登記明細(xì)賬，缺乏崗位分工。（5）實(shí)訓(xùn)教師一般實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)意見也多半停留在理論層面，使得學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)的需要。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索活動(dòng)

課題組在2014年暑假、2015年寒假安排若干學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其目的是使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心;通過實(shí)踐活動(dòng)，觀察生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)、了解企業(yè)管理制度等實(shí)際情況;熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)、人員配備與會(huì)計(jì)工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算過程與會(huì)計(jì)管理方法;并能運(yùn)用所學(xué)理論與方法進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，以便更好地理解理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

現(xiàn)針對(duì)此次社會(huì)實(shí)踐總結(jié)如下：

1.以分散型實(shí)習(xí)為主。發(fā)動(dòng)學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)，以保證有足夠的崗位供學(xué)生實(shí)踐。但教師需要提出明確的實(shí)踐要求，并做必要的檢查、指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)虛心接受企業(yè)會(huì)計(jì)的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)學(xué)生要提交經(jīng)過企業(yè)考核的實(shí)踐報(bào)告。

2.校內(nèi)做好企業(yè)實(shí)踐的準(zhǔn)備工作。在校內(nèi)已學(xué)習(xí)過相關(guān)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行過相關(guān)專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)、內(nèi)容和要求，到企業(yè)后有針對(duì)性地參與到企業(yè)相關(guān)崗位的工作中。

3.校、企、生之間產(chǎn)生互惠關(guān)系。這種互惠關(guān)系包括企業(yè)的人才需求，通過學(xué)生實(shí)習(xí)獲得廉價(jià)勞動(dòng)力，并可提前選拔人才;學(xué)校獲得企業(yè)提供校外實(shí)訓(xùn)基地、了解企業(yè)對(duì)育人環(huán)境的需求;學(xué)生通過實(shí)習(xí)工作，了解社會(huì)、了解企業(yè)崗位要求，增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心，從而提高自身的競爭力、提高自己的全面素質(zhì)和技術(shù)技能，畢業(yè)后容易找到滿意的工作。這樣企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方都能受惠，可充分提高三者的積極性。

4.全方位提升了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)及會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。如：每個(gè)月會(huì)計(jì)都需要做哪些事情？商業(yè)承兌匯票怎么做賬？差旅費(fèi)報(bào)銷單怎么填制？企業(yè)怎么繳納地稅、國稅？新公司的注冊(cè)資金應(yīng)該怎么處理？……這些新鮮有趣的實(shí)務(wù)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的欠缺，提升對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了不少與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有明顯的指導(dǎo)意義，對(duì)教師以后的教學(xué)也具有明顯的參考價(jià)值。

“能力為本位”的實(shí)踐活動(dòng)能使理論知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)，課題組進(jìn)行的這項(xiàng)活動(dòng)還需要不斷加以修改、調(diào)整，逐步完善。希望本文能起到拋磚引玉的作用，讓更多的人來關(guān)注以職業(yè)能力為本位的中職課程體系建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

匡勝.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)實(shí)踐探索[J].企業(yè)財(cái)務(wù)與管理，2014（10）.