校園精神文化在中職學校德育工作中的實踐與探索

[關 " 鍵 " "詞] " "校園精神文化;道德教育;隊伍建設

[中圖分類號] "G718.3 " " " " " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）20-0045-01

校園文化重在建設，它包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。校園精神文化是校園文化創新和發展的靈魂與核心。特色鮮明、貼合崗位、品質優秀的校園精神文化對促進中等專業學校的學生全面發展有著重要的現實意義。下面以江蘇省某中等職業學校為例，探索校園精神文化在中職學校德育工作中的實踐。

近年來，江蘇某重點職業學校實施了具有“時代氣息、生態環境、文化內涵、職教特色”的校園文化建設。該校期望通過校園精神文化滲透來提升德育管理的科學化水平，把富有魅力與激情、具備熏陶與激勵作用的學校文化細化為全校師生的共同價值觀。校園精神文化建設作為校園文化建設的核心內容，是校園文化的最高層次，是被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。該校的具體做法：

一、設計校園精神文化載體，營造濃厚的環境文化氛圍

在校園文化的構建中，學校十分注重硬件文化的建設，包括校園環境、校舍建筑、人文景觀、活動場所、圖書資料等等。一個優美、潔靜、富有人文氣息的校園，能陶冶人的情操，對學生良好品德的養成起著潛移默化的作用。

漫步在校園，學校崇德樓大廳有校訓文化墻，崇德廣場建有激勵石，尚能樓各樓層墻壁上貼有企業文化，學前教育部樓道回廊有學生藝術作品文化墻，有宣傳學校畢業生和職教之星的創業文化，有弘揚專業技能教師的新時代工匠文化。教學樓長廓建有師生美術個性作品文化長廊及木雕根雕作品陳列室，班級中有個性專業理論文化，各實習實訓室有專業技能文化和管理文化。

二、立足道德教育，強化隊伍建設，豐富師生精神文化

學校以行為規范教育為載體，深化全方位管理。實行德育系列教育活動，就是將養成教育的基本內容組合成學生便于記憶的“多德教育”，即上課講“課德”、集會講“會德”、穿衣講“衣德”、儀表講“儀德”、說話講“口德”、就寢講“寢德”、上網講“網德”、安全講“安德”、用餐講“餐德”、走路講“行德”。這些學生日常行為養成教育，學生踐行成本不大，可持續性強。

禮儀教育作為學校的特色教育，進入校園時時能聽到“××好”的問候，和諧校園成為師生共同的話題，學校啟動了班主任培訓計劃，加強了班主任隊伍建設：年輕班主任進行師徒結對;邀請市名優班主任作講座;每月進行班主任案例分析，通過活動增加了班主任的管理能力，促進了師生、生生關系的和諧。本學期我們學前教育專業還啟動了學長引導工程，邀請綜合素質優秀的高二學生擔當新生班的學長，出任新生班班主任助理，學長不僅關心新生的學習生活，也參與了班級管理等工作。

三、注重內涵文化滲透，孕育中職德育特色

學校結合就業指導和生涯規劃指導，讓學生把“遵守規程”與“遵紀守法”對應起來，把“流水生產”與“團隊合作”對應起來，把“完成工序”與“履行義務”對應起來，把“工資報酬”與“勞動光榮”對應起來，引導學生在職業技能的不斷實踐中，一點一滴地養成良好的職業習慣，進而形成良好的職業道德。學校還倡導富有個性的班級文化建設和寢室文化建設，開展“小班級、大管理”，推進“訂單班”企業文化的全面滲透。企業文化中滲透的管理理念、管理哲學可以被我們的班級管理所借鑒，企業文化的內容、形式使得它成為學校德育模式革新與探索的一個新載體。企業文化的耳濡目染與熏陶，也為學生走上社會成為企業人、社會人做好了思想與精神準備。

同時，學校正在將校園中傳統文化、創業文化、工匠文化、專業文化、師生個性文化等編撰成校本教材，并在課堂教學、主題班會、知識競賽、社團活動等方面進行全面滲透，從而將學校文化逐步內化為全體師生特有的精神，打造學校師生具有“崇德尚能”學校精神的鮮明特質。

校園精神文化是在學校長期發展過程中形成的自己獨特的精神傳統與作風，這種傳統與作風通過教學和學生各類活動逐漸滲透到師生思想和心靈中，從而引導師生的理想信念、價值觀、思維方式發生轉變，可見校園精神文化是長期積淀的結果，需要我們將其形成制度來傳承與延續。我們將繼續積極探索提高中職學校德育的能力與績效的途徑和方法，為學生的成長和高素質技能型人才的培養撐起一片藍天！

參考文獻：

薛曉陽.學校精神文化建設的新視野[J].教育研究，2003（3）.