怎樣有效指導中職學生提升表達技能

[摘 " " " " "要] 中職學生畢業面對的就是一線市場，從面試的自我介紹到職場的溝通、談判和經驗總結都需要語文知識來完成。鑒于此，針對中職語文教學對表達能力不重視的消極現狀，提出幾點針對性改進意見。

[關 " 鍵 " "詞] " " 中職語文;寫作技能;喚起需求;閱讀

[中圖分類號] " G710 " " " " " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）20-0044-01

語文是各學科的母科，是提升交流和表達等技能的基礎。中職院校為社會培養一線人才，他們在日常工作中不同的職業、不同的時機需要不同的溝通和交流技巧。這就需要我們在中職語文教學中要進行有針對性的表達技巧指導，讓學生在掌握基本語文知識的基礎上厚積薄發，達到表達技能的靈活運用。但是，客觀地說，當前中職語文教學并不樂觀，許多學生認為以后從事的職業又不需要筆桿子，所以覺得語文可有可無;還有就是語文教師只注重教材和文本知識，沒能喚起學生的表達需求，沒能從根本上引起學生對口頭表達和書面表達的重視。針對這些情況，筆者聯系教學實踐，對怎樣有效指導中職學生提升表達能力說一說自己的看法。

一、巧妙設置話題，喚起表達需求

在傳統教學中，教師通過講解寫作技巧，然后讓學生動筆習作的方式肯定會被學生抵觸。筆者根據多年的教學實踐發現，要想讓學生有效提升表達能力，我們首先就要喚起他們的表達需求。中職學生處于身心飛速發展的青春期，他們有很強的好奇心和表現欲，我們就可以抓住這個認知特點，有針對性地設定靈活趣味、開放的話題引發學生興趣，激活他們想要表達的欲望。可能有時候感到書面表達相對困難，那我們可以先從口頭表達入手，讓學生根據教師設置的靈活話題“打開話匣子”，說出自己的認知理解和觀點理由。待交流完畢，我們再啟發他們將剛才的口頭表達進行歸納和整理，這就能生成一篇很好的書面寫作。

下面我們分別從中職語文常用的寫作文體進行分析和例談：（1）記敘文。記敘文其實就是講述一個完整的故事，抒發一下自己對故事的看法或情感。為了喚起大家對記敘文的寫作需求，我們可以讓大家讀一則小故事，讀完之后可以讓學生根據想象進行續寫;也可以設置開放性話題，讓學生以真摯的感情寫自己真實的經歷……這樣引導，同學們有物可言，有內容可表達，然后我們再幫他們梳理思路，一篇好的記敘文就出爐了。（2）議論文。許多學生覺得議論文讀都枯燥，更不想寫。為了激活學生寫作需求，教師可以先設置一個開放性話題，讓學生對該話題的理解分兩派進行辯論。比如，我們可以提出“經濟發展和環境治理的發展平衡”“近朱者赤”這些命題，同學們在辯論之后我們再啟發他們認識到我們辯論的命題就是論點，我們為論點而提出的證明就是論據，這樣一來，大家就對議論文有了很好的掌握。（3）應用文。應用文寫作是中職語文教學的重點之一，學生畢業后都可能遇到會議報告、申請等多種應用文體。針對該文體，我們設置對應的任務，驅動學生參照藍本來完成。

表達不但需要技巧還需要激情，我們只有以靈活的方式使學生產生表達的欲望，才能驅使他們深入探索表達方法，才能有效提升表達能力。

二、挖掘教材文本，汲取表達營養

現行的人教版中職語文教材收錄了許多名家篇章，其中的寫作方法和技巧不勝枚舉。所以，寫作教學中我們完全可以指導學生臨摹經典文本，充分挖掘教材寫作訓練材料，結合教師示范和案例啟發，最終讓同學們掌握不同文體的寫作技巧。這里以上面未提到的說明文進行討論：

中職語文人教版教材中《宇宙的邊疆》是一篇解說詞形式的科普說明文，說明文是一個枯燥的文體，如果沒有表達技巧可能就像說明書一樣味同嚼蠟，失去寫作意義。但是文本中作者用靈活的說明方式：有說明文必須的嚴謹的數據考究，更有形象的比喻和啟發性反問，還有對相關信息的拓展和補充。各個部分看似獨立，其實又構成一個統一的整體。如此引導學生掌握說明文的寫作技巧，同學們通過教師啟發進行認真分析、獲得深切的體會，在學中思，從學中悟，從而提高寫作水平。

三、課外廣泛閱讀，積累表達素材

閱讀是知識的攝入，寫作素材需要通過閱讀來積累。然而課堂教材閱讀畢竟是有限的，這就需要我們通過拓展課外閱讀來豐滿學生的寫作素材，啟迪和熏陶學生的情感。積累寫作素材除了拓展課外閱讀，還要積累生活經驗，生活才是寫作的源泉。

如在學習《祝福》后，我向學生推薦魯迅先生的《阿Q正傳》;學習《雷雨》后讓大家拓展閱讀老舍的《茶館》……通過拓展閱讀讓學生學習名家的如椽之筆，然后再結合自己的生活進行寫作：比如，《祝福》的以形傳神寫肖象、立片言盡顯人物精神、細節彰顯人物性格等技巧。這樣才能將理論學習轉換成自己的技巧和能力，將小說中細膩的人物刻畫方式及故事鋪陳吃透、學精，使作文水平再上一個臺階。

總之，寫作學習和其他技能學習一樣，需要在基本的理論基礎上進行大量的練習和積累。所以，中職寫作教學要能結合學生的認知規律設定趣味話題，提高學生表達的主觀能動性，然后才能指導他們深入體驗和積累，最終厚積薄發，提升寫作技巧。

參考文獻：

唐曉鳳.如何提高中職高考生的語文寫作水平[J].新課程，2013（10）.