影響中職信息技術(shù)課實(shí)效性的因素分析

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職信息技術(shù);課堂教學(xué);因素;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）20-0040-01

一、影響中職信息技術(shù)課實(shí)效性的因素

（一）學(xué)生因素

中職學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，加之中職院校的教學(xué)環(huán)境相對(duì)于高中教學(xué)環(huán)境而言十分寬松，所以，中職學(xué)生在邁入中職院校之后就在學(xué)習(xí)自覺性和自制性方面失去了自我要求。特別是當(dāng)他們處在青春期階段時(shí)，這種叛逆心理在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)得尤為明顯，主要體現(xiàn)在中職生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中往往不求甚解，自得其滿。這就導(dǎo)致他們無法在課堂學(xué)習(xí)過程中完全集中精力，相反還表現(xiàn)出懈怠性的漫不經(jīng)心。

（二）教師因素

出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象固然有其自身原因，但是也不能規(guī)避中職教師在教學(xué)態(tài)度上的怠慢性這一因素?？傮w來看，中職學(xué)院的信息技術(shù)課教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中都會(huì)相對(duì)地出現(xiàn)某種程度上的教學(xué)怠慢，這種懈怠主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力不足;一味強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主體性而非學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，導(dǎo)致教學(xué)缺乏互動(dòng);教師不能在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所犯的學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，更不用談對(duì)學(xué)生給予正確的糾正和引導(dǎo)。除了教學(xué)態(tài)度外，教師在教學(xué)手段方面也存在問題。由于信息技術(shù)課程屬于科技實(shí)用學(xué)科，所以它的發(fā)展與更新速度就變得十分快。這種快速變革的學(xué)科也就客觀上要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整自我教學(xué)理念和教學(xué)手段，以此來適應(yīng)快速發(fā)展的需要。但是，中職院校的信息技術(shù)課教師在課程的教學(xué)過程中卻往往追求便捷而沿用落后的教學(xué)模式，這就使得教學(xué)效果和教學(xué)要求兩者形成了較大的沖突，進(jìn)而使得信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性受到影響。

（三）學(xué)校因素

1.設(shè)備老化

受我國教育體制的限制，中職院校的財(cái)政資金劃撥無法滿足其發(fā)展的需要。這使得中職院校的計(jì)算機(jī)設(shè)備配置老化，不能得到及時(shí)更新，使得計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)相對(duì)落后。

2.信息技術(shù)教師地位較低

影響信息技術(shù)課實(shí)效性的學(xué)校因素除了相應(yīng)配置的落后外，還有對(duì)于信息技術(shù)理念和教師的不重視。很多中職院校的管理者都將該課程當(dāng)作一門基礎(chǔ)性的公共課程。這就使得管理者對(duì)其從觀念上形成了一種輕視感。即基礎(chǔ)性的公共課所講授的知識(shí)不需要具有深厚的專業(yè)內(nèi)涵和底蘊(yùn)，所以，在招聘和考核教師過程中就會(huì)放低準(zhǔn)入門檻。

3.教材選定同實(shí)際教學(xué)脫節(jié)

一般來講，信息技術(shù)教材的選用都是由學(xué)校自主擇定，而非經(jīng)由學(xué)生參與，這就導(dǎo)致了教材同實(shí)際教學(xué)會(huì)形成沖突，無法滿足現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)需求。

二、提升中職信息技術(shù)課實(shí)效性的對(duì)策

（一）加大學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的投入

作為信息技術(shù)課程的教師，應(yīng)花更多的精力來和學(xué)校進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取中職院校的管理者了解信息技術(shù)課程的重要性，對(duì)信息技術(shù)課多投入。高度重視信息技術(shù)課程的相關(guān)教學(xué)工作，加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)配套設(shè)施的資金扶持，大力構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，更新老舊設(shè)備，以此提升計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的運(yùn)行效率，以此來提高中職院校信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。其次，增強(qiáng)信息技術(shù)教師的招聘力度。作為信息技術(shù)教學(xué)的重要組織者與實(shí)踐者，只有具備雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備量和專業(yè)實(shí)踐技能，才會(huì)切實(shí)地保障教學(xué)程序的順利開展。再次應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，使他們的知識(shí)得到更新。

（二）通過有效教學(xué)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣

中職教師要積極地改進(jìn)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要依據(jù)中職學(xué)生在課堂上的綜合行為來全面制定教學(xué)策略及模式。中職計(jì)算機(jī)教師要通過留意學(xué)生在課堂上所凸顯的問題，在此基礎(chǔ)上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、精講多練、項(xiàng)目教學(xué)、技能競(jìng)賽等多種方式來提高學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過技能考證和網(wǎng)頁制作，多引入“熱點(diǎn)繪制”及完成一定的與實(shí)際相結(jié)合的項(xiàng)目和任務(wù)來進(jìn)行有效教學(xué)，同時(shí)通過學(xué)生的參與及討論來提高教學(xué)效果。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)知識(shí)總有枯燥乏味的時(shí)候，這時(shí)應(yīng)和班主任等管理者進(jìn)行有效溝通，讓學(xué)生明白該課的重要性和實(shí)用性以及對(duì)今后學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性，以及對(duì)求職的重要性。一旦出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度不端正和懈怠行為，也應(yīng)進(jìn)行批評(píng)指正，強(qiáng)調(diào)有效學(xué)習(xí)是學(xué)生意志的重要性。教師在講解時(shí)應(yīng)照顧這部分學(xué)生的情緒，在難度上適當(dāng)放低，以使學(xué)生跳起來夠得著，使他們感受成功的喜悅;采用分層教學(xué)法，對(duì)不同學(xué)生采用不同的難度，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生向高層次挑戰(zhàn)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和幫助，以消除其畏難情緒。

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