學(xué)業(yè)水平測(cè)試借鑒PISA測(cè)試的可行性探討

[摘 " " " " "要] "江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試于2016年全面展開(kāi)，如何借鑒PISA測(cè)試的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮考試的作用，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，從測(cè)試的目的、對(duì)象及內(nèi)容方面進(jìn)行了可行性分析，提出了從測(cè)試?yán)砟?、試卷編制、?shí)施組織和結(jié)果運(yùn)用方面的建議。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "學(xué)業(yè)水平測(cè)試;PISA測(cè)試;中職數(shù)學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] "G712 " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）20-0022-02

為“全面實(shí)施職業(yè)教育素質(zhì)教育，完善職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”，江蘇省于2012年啟動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試，2015年3月省教育廳公布了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施方案》，從2016年起實(shí)施，初次測(cè)試對(duì)象為2014年秋季入學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生。

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模和普高大體相當(dāng)，如何保證測(cè)試達(dá)到效果，值得政府決策部門(mén)的重視。測(cè)試的理念、試卷的編制、測(cè)試的組織以及測(cè)試結(jié)果的運(yùn)用都將直接影響到各職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)。由國(guó)際經(jīng)合組織組織的面向15歲中學(xué)生的PISA測(cè)試可以給中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試提供一些借鑒，下面將以數(shù)學(xué)學(xué)科為例做簡(jiǎn)要分析。

一、PISA測(cè)試簡(jiǎn)介

PISA：是國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的縮寫(xiě)（Programme for International Student Assessment），是一項(xiàng)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）統(tǒng)籌的學(xué)生能力國(guó)際評(píng)估計(jì)劃。評(píng)估主要分為三個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)。

二、中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試借鑒PISA測(cè)試的可行性分析

（一）測(cè)試目的

PISA測(cè)試不是一種選拔性考試，“政策導(dǎo)向”是其第一要義。2014年P(guān)ISA創(chuàng)始人及總負(fù)責(zé)人安德里亞斯·施萊克爾在接受江蘇教育報(bào)記者采訪時(shí)說(shuō)：“PISA雖然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試，但它最主要的作用是對(duì)教育體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)PISA測(cè)試，學(xué)生取得的成績(jī)可以折射出教育體系在哪一方面做得比較好，還有哪些方面的不足。”可見(jiàn)，PISA的最終目標(biāo)還是為了學(xué)生的發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試其目的是“提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平和保證教學(xué)質(zhì)量”，測(cè)試科目包括公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能三部分。學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格才能參加對(duì)口單獨(dú)招生考試報(bào)名和申請(qǐng)免試注冊(cè)入學(xué)。職業(yè)學(xué)校中還存在專(zhuān)門(mén)為參加對(duì)口單招考試而存在的學(xué)生，后者則基本沒(méi)有什么作用，以我校學(xué)生為例，到目前為止還沒(méi)有想通過(guò)注冊(cè)入學(xué)上高職的學(xué)生。測(cè)試的最終目標(biāo)都是為了學(xué)生的未來(lái)。

（二）測(cè)試對(duì)象

PISA是抽樣測(cè)試，參加PISA測(cè)試的國(guó)家和地區(qū)隨機(jī)抽樣選出4500～10000名學(xué)生參與測(cè)試。樣本是接近完成基礎(chǔ)教育在測(cè)試開(kāi)始時(shí)年齡在15歲3個(gè)月（整）到16歲2個(gè)月（整）之間的在校學(xué)生，不管學(xué)生在哪個(gè)年級(jí)或哪種教育機(jī)構(gòu)就讀，也不考慮他們接受的是否是全日制教育，但不包括未在教育機(jī)構(gòu)就讀的15歲學(xué)生。在2009年、2012年上海的兩次測(cè)試中有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參加的，因?yàn)槿藬?shù)較少，樣本稀釋度較高，基本上沒(méi)有這方面的數(shù)據(jù)分析。中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試將于2016年全面展開(kāi)，首次參加的對(duì)象是2014級(jí)學(xué)生，年齡也基本相似，從學(xué)生的心智成熟度和教學(xué)進(jìn)度看也基本相當(dāng)。

（三）測(cè)試內(nèi)容

PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)的測(cè)試內(nèi)容主要包括空間和形狀（Space and shape）、變化和關(guān)系（Change and relationships）、數(shù)量（Quantity）、不確定性（Uncertainty）四個(gè)方面，這和我們的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容大致相同，但又不完全對(duì)應(yīng)，具體內(nèi)容如下：

由此可見(jiàn)，兩者測(cè)試的內(nèi)容有著高度的相似性，不涉及的中職必修部分只有平面向量。

三、PISA的可借鑒之處

（一）測(cè)試?yán)砟?/p>

首先，PISA是面向未來(lái)的評(píng)價(jià)。以數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)試為例，它沒(méi)有既定的課程，也沒(méi)有統(tǒng)一的大綱，從試題的編制可以看出，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是置于一定的情境中。

其次，PISA是面向能力的評(píng)價(jià)。PISA評(píng)價(jià)的直接目的在于改善教育的品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的素養(yǎng)。PISA測(cè)試沒(méi)有死記硬背的知識(shí)，因其題型設(shè)計(jì)的巧妙，能夠考核到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)背景知識(shí)的理解，數(shù)字化能力的水平，甚至數(shù)學(xué)建模的能力。

職業(yè)教育是面向職業(yè)崗位的教育，學(xué)生畢業(yè)后將直接走上工作崗位成為社會(huì)的一員。因此，中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試應(yīng)檢測(cè)學(xué)生是否具備終生學(xué)習(xí)能力即發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值。

（二）試卷編制

中職數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平借鑒PISA的測(cè)試?yán)砟畹那疤崾菧y(cè)試的目的到底是什么？一是籠統(tǒng)，二是有應(yīng)試教育之嫌?；\統(tǒng)是指提高職業(yè)教育質(zhì)量，通過(guò)政策改革還是通過(guò)職業(yè)學(xué)校自我完善？職業(yè)教育質(zhì)量提高的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)嗎？職業(yè)水平測(cè)試成績(jī)具有可信度嗎？所謂有應(yīng)試教育之嫌，是指如果說(shuō)通過(guò)考試來(lái)提高教育質(zhì)量，其結(jié)果必然是應(yīng)試教育重生。職業(yè)教育本來(lái)是最可以成為素質(zhì)教育的基地，因?yàn)閷W(xué)生未能夠通過(guò)中考升入高中而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)的壓力，學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展是有可能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的目的務(wù)必要定位準(zhǔn)確。

（三）測(cè)試組織

對(duì)于大規(guī)模的測(cè)試來(lái)說(shuō)，要保證測(cè)試結(jié)果的信度和效度，測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)化十分重要，測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)化主要體現(xiàn)在試題的編制、測(cè)試實(shí)施、試卷評(píng)分及分?jǐn)?shù)解釋。PISA測(cè)試樣本選擇首先是隨機(jī)抽取學(xué)校，然后在該校內(nèi)隨機(jī)抽取符合年齡的相等數(shù)量的學(xué)生。測(cè)試的地點(diǎn)就在該校，測(cè)試人員則是專(zhuān)門(mén)招募的經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員，由他們負(fù)責(zé)組織各學(xué)校的測(cè)試工作，測(cè)試學(xué)校負(fù)責(zé)考場(chǎng)準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備工作，保證抽到的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)考場(chǎng)。為避免因不同學(xué)校及測(cè)試人員的不同所造成的測(cè)試結(jié)果的差異，PISA在測(cè)試實(shí)施方面有著嚴(yán)格的規(guī)范性，從測(cè)試前的前期準(zhǔn)備、測(cè)試人員的培訓(xùn)、測(cè)試過(guò)程的要求等方面有著規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，配備有專(zhuān)業(yè)的測(cè)試指導(dǎo)手冊(cè)，從測(cè)試流程、測(cè)試時(shí)間、指導(dǎo)語(yǔ)等均有操作要求和標(biāo)準(zhǔn)，保證了測(cè)試實(shí)施的可操作性。

（四）結(jié)果運(yùn)用

其結(jié)果經(jīng)常被運(yùn)用到國(guó)家教育政策的調(diào)整和教育改革上，芬蘭在PISA2000、2003、2006和2009四次中均表現(xiàn)優(yōu)異，這與其在基礎(chǔ)教育政策“兼顧公平與質(zhì)量”密不可分。而德國(guó)則在測(cè)試中表現(xiàn)欠佳，測(cè)試結(jié)果對(duì)德國(guó)教育政策的最重要影響是對(duì)制度層面的反思，特別是學(xué)制，并于2006年成立了一個(gè)跨州的機(jī)構(gòu)，依據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查。

中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試是一個(gè)面向所有學(xué)生，覆蓋公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課的大規(guī)模測(cè)試，測(cè)試的結(jié)果就應(yīng)該有政策引導(dǎo)和完善學(xué)校管理制度的作用，如果最后變成了對(duì)學(xué)生對(duì)口升學(xué)的條件，就失去了這一測(cè)試的意義和價(jià)值，在這一點(diǎn)上，PISA測(cè)試值得借鑒。

江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試將于2016年全面展開(kāi)，如何通過(guò)測(cè)試，發(fā)揮其導(dǎo)向作用和診斷功能，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，PISA無(wú)疑是最好的參考。

參考文獻(xiàn)：

陸璟.研究的政策導(dǎo)向探析[J].教育發(fā)展研究，2010（8）.