淺談中職生品德不良問題及矯正策略

[摘 " " " " "要] "中職生在面對(duì)社會(huì)上的各種變化和問題時(shí)，自身的心理承受能力不夠高，所以，中職生品德不良的問題普遍較為嚴(yán)重，心理上的問題引發(fā)了中職生一系列的不良反應(yīng)，給教育也帶來(lái)了一定的難度，所以，就中職生品德不良問題及矯正策略展開研究。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職生;品德不良;矯正方法

[中圖分類號(hào)] "G711 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）17-0120-02

中職生品德不良現(xiàn)象在如今尤為突出，而且已經(jīng)比較嚴(yán)重，我國(guó)專家也為此進(jìn)行了調(diào)查和研究，為了更好地糾正中職生的品德不良行為，為教育教學(xué)開出一條順暢的道路，注重中職生的品德培養(yǎng)和不良問題的糾正成為當(dāng)下緊急的任務(wù)，讓中職生不落后于品德教育，不落后于自身發(fā)展，不落后于社會(huì)需要。

一、中職生品德不良問題出現(xiàn)的原因

（一）中職生的人際關(guān)系不和諧

中職生的不良品德問題首先體現(xiàn)在人際關(guān)系上。據(jù)專家調(diào)查得出，中職生中有53%的人有中度品德不良問題，11%有輕度的品德不良問題，這些數(shù)據(jù)表明：我國(guó)目前中職生的品德不良問題十分嚴(yán)重。專家從數(shù)據(jù)中分析得出：中職生品德不良的原因之一是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，沒有健康的人際發(fā)展關(guān)系，從而進(jìn)一步使中職生的品德受到不好的影響，導(dǎo)致一些問題的產(chǎn)生。第一，在生活中，中職生人際交往比較少，內(nèi)心有一種對(duì)人際交往的抵觸心理，不善言談，不敢交流，心中產(chǎn)生了許多困惑。第二，在學(xué)習(xí)中，接觸的人比較少，中職生本身有一種逆反心理，對(duì)同群的人容易持有敵對(duì)的態(tài)度，不愿意向同學(xué)說(shuō)出自己的想法，更多的是選擇一個(gè)人獨(dú)處或者思考。第三，與老師的交流不夠。大多數(shù)中職生在應(yīng)對(duì)自身的問題時(shí)，不愿意和老師交流，老師無(wú)法得知學(xué)生的實(shí)際情況，這間接地影響了中職生的人際交往。以上幾種情況都是造成中職生品德不良問題的原因。

（二）教育教學(xué)上的缺失

大部分中職學(xué)校都不注重中職生的品德素質(zhì)教育。一方面，心理教育比較少，而且大部分心理健康課并入了德育課，并沒有專門開設(shè)心理健康教育課程，也沒有專業(yè)心理咨詢師對(duì)中職生進(jìn)行教育。另一方面，心理及品德教育教師嚴(yán)重缺乏，學(xué)校和教育部門沒有過多地對(duì)品德教育教師進(jìn)行工作引導(dǎo)和合理分配。因此，當(dāng)中職生遇到品德問題時(shí)沒有專業(yè)教師進(jìn)行面對(duì)面的教育和引導(dǎo)。除此之外，還有其他的原因，中職心理及品德教育教師水平不高，不能給予學(xué)生最正確的解決方法，得不到好的教育，令他們更加疑惑。還有一點(diǎn)，學(xué)校沒有加強(qiáng)理論與實(shí)踐的教學(xué)管理，沒有以此為目標(biāo)，沒有積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、合作性。

（三）自我教育和家庭教育的不足

中職生自身的心理素質(zhì)不強(qiáng)，面對(duì)問題時(shí)過多地選擇逃避，沒有真正地意識(shí)到自我品德教育的重要性，思維不夠活躍，做事容易走向極端，沒有充分地對(duì)自身情況和事情發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行理性分析。再者，父母的不良影響和不認(rèn)真對(duì)待孩子的心理教育，直接會(huì)加劇中職生品德不良問題的出現(xiàn)。因?yàn)橹新毶鷦傔M(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，心理上不僅迷茫，還對(duì)問題的發(fā)展產(chǎn)生恐慌，這個(gè)時(shí)候，得不到他人的理解和幫助，就需要父母的教育，父母應(yīng)該和中職生進(jìn)行良好的交談，對(duì)他們的思想進(jìn)行良好的教育。另外，中職生容易產(chǎn)生自我放棄的想法，父母的開導(dǎo)是必要的，因此，中職生的父母應(yīng)該從現(xiàn)在開始加強(qiáng)對(duì)他們的開導(dǎo)和教育。

二、對(duì)中職生品德不良問題的矯正

（一）發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

首先，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)中職生的品德教育問題采取相關(guān)措施。學(xué)校對(duì)學(xué)生的品德教育是要負(fù)責(zé)任的，老師處理學(xué)生的品德問題時(shí)要用專業(yè)的知識(shí)和友好的態(tài)度去解決，不能對(duì)學(xué)生有不滿或者諷刺。為了防止學(xué)生不良情緒的惡化，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)，給予他們信心和勇氣，這是至關(guān)重要的。再者，優(yōu)化學(xué)校的品德教育機(jī)制。建立健全合理的品德教育機(jī)制，完善對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)課程，提高中職生的思想道德水平，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該遵循以人為本的德育理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教育過程中，重視每個(gè)中職生的教育問題，注重每個(gè)中職生的發(fā)展。根據(jù)每個(gè)中職生的不同情況，按照以下原則進(jìn)行品德教育：堅(jiān)持培養(yǎng)有思想、有原則、有立場(chǎng)的學(xué)生;堅(jiān)持培養(yǎng)懂得待人處世的學(xué)生;堅(jiān)持培養(yǎng)心靈美的學(xué)生;堅(jiān)持培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的學(xué)生;堅(jiān)持培養(yǎng)有規(guī)律、有態(tài)度的學(xué)生;堅(jiān)持培養(yǎng)有抱負(fù)、有理想的學(xué)生。

因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的情況做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要提高自身的道德文化水平，多了解教育學(xué)、心理學(xué)、品德行為等方面的知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用不同手段進(jìn)行教育教學(xué)。

（二）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

社會(huì)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，是無(wú)法脫離并必須參與的環(huán)境，但是社會(huì)上有許多品德不良行為的發(fā)生，而社會(huì)作為傳播品德不良行為的載體和媒介，也會(huì)使中職生受到很多不良的影響。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，文化的融合與傳播也很迅速，社會(huì)也存在許多不好的現(xiàn)象，這都是引發(fā)品德不良問題的原因，社會(huì)是學(xué)生必須面對(duì)的環(huán)境，如果中職生過早或者是過晚了解和接觸這個(gè)環(huán)境，都不利于他們的品德教育。社會(huì)同時(shí)也是一個(gè)可以供他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，是可以教給他們做人道理的環(huán)境，是培養(yǎng)和修煉他們品德的環(huán)境。所以，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境有利于培養(yǎng)和提高中職生的品德，每個(gè)人都應(yīng)該為創(chuàng)造一個(gè)美好和諧的社會(huì)環(huán)境做出努力。中職生非常容易受到環(huán)境的影響，因此，創(chuàng)造一個(gè)健康良好的社會(huì)發(fā)展環(huán)境是必不可少的。其次，家庭環(huán)境也是很重要的，家庭是孩子最早接觸的第一環(huán)境，父母的行為舉止都會(huì)給孩子帶來(lái)影響。父母好的行為舉止能帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)，提高孩子的品德，反之，父母不良的品德體現(xiàn)也會(huì)影響到孩子，孩子喜歡模仿父母，在孩子的眼里，父母的行為就是他們應(yīng)該效仿和學(xué)習(xí)的。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是物質(zhì)方面的影響，另一個(gè)是精神方面的影響。因此，父母不僅要在物質(zhì)上加以引導(dǎo)，更要在精神上、行為上進(jìn)行充分良好的教育。良好的家庭教育環(huán)境是形成中職生良好品德的重要場(chǎng)所。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我教育

中職生的心理素質(zhì)教育是非常關(guān)鍵的，他們不但要接受外界好的品德教育，更要加強(qiáng)自我教育。學(xué)生可以通過鍛煉身體、參加集體活動(dòng)、閱讀經(jīng)典書籍等方式來(lái)提高自身的品德素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)的同時(shí)，參與到實(shí)踐中去，獲得自豪感和存在感。在自我提升的過程中提出問題并解決問題，不僅能培養(yǎng)自信，還能增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力。中職生在進(jìn)行自我教育的同時(shí)，可以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，看一些關(guān)于青春期行為學(xué)的書，從中學(xué)習(xí)一些好的處世方式和思維方式，對(duì)現(xiàn)有的不好的行為與思想進(jìn)行糾正，自我意識(shí)加強(qiáng)了，那么，養(yǎng)成良好的品德就會(huì)輕而易舉。其次，積極培養(yǎng)自己的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，努力將自己的優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大，并向良好的方向發(fā)展。在學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)自己的興趣愛好，認(rèn)識(shí)到自身的不足并改進(jìn)，樹立自信心，相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人。

綜上所述，品德不良學(xué)生的問題是很嚴(yán)重的，而對(duì)中職生的品德教育是一個(gè)艱難的過程，他們有自己的想法，需要我們加以正確的引導(dǎo)和教育，學(xué)生自身的因素是內(nèi)因，外界的指導(dǎo)與影響是外因，只有內(nèi)因和外因的共同作用，才能及時(shí)解決中職生品德不良的問題，幫助他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，幫助他們適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的環(huán)境，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而形成良好的品德。

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