中職電工電子課程理實一體化教學模式創新途徑探索

[摘 " " " " "要] "針對電工電子課程的教學方法，深入探索分析了理實一體化教學方式。這種教學模式非常關注學生的動手能力、操作技能和專業理論知識。對理實一體化教學方法的本質進行了深入探索，分析了其重要價值，并說明其在電工電子課程中的實際應用。

[關 " 鍵 " "詞] "理實一體化;中職;教學模式;創新途徑 ;探索

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）17-0102-02

當今教育的一個主要目標是培養學生的實際操作能力，縮短學生和員工的距離，理實一體化教學方法可以很好地實現這一目標。電工電子課程教學，應加強學生就業水平的鍛煉，履行定向性、實踐性、適應性等原則，提高電工電子課程教學的水平，促進學生職業生涯的發展。

一、理實一體化的含義

理實一體化指的是實踐、理論相結合的教學方法，它突破了原有的實踐與理論相分離的情況，通過設定教學目標和教學任務，充分發揮教師的主導作用，讓教師和學生一起學、教、做，促進實踐教學與課堂教學的有機融合，促進教學氛圍的完善，增進學生綜合能力和素質的提升。在教學過程中，實踐教學和理論教學沒有先后順序，它是以交替的形式貫穿在整個教學體系中，可以有效地激發學生的動手操作能力，培養學生的學習興趣，提高學生的專業水平。理實一體化教學的目的是提高職業教育的教學水平和效率，實現高職教育培養的目標。理實一體化的本質是“理論、實踐一體化”和“教、做、學一體化”。

二、理實一體化的必要性

電工電子課程涉及的內容較廣，包括模擬電路、電工基礎和數字電子電路等，它是電類專業的一門關鍵的基礎課。當今，我國的教育模式是“老師寫、學生記;老師講、學生聽”，實踐操作不能很好地貫穿于教育理論中，學生不能充分地思考、探索和質疑，學生在學習過程中不能充分地發揮主體作用，實際操作水平不能得到很好的提高。電工電子課程內容具有較強的理論性，并且較為晦澀，學生如果不具備扎實的理論知識，就不能深入了解電路原理，所以，舊有的教學方法已不能適應當今教學的要求了。為了提高學生對電工電子課程的學習興趣，改變學生厭學和害怕電工電子課程的心理，需要在課程中實行理實一體化的教學方法，促進學生學習積極性的提高，改善學生學習電工電子課程的水平，增強學生的就業競爭力。

三、理實一體化在教學中的應用

（一）教材改革需與實際相符

與舊有的教學方法不同，理實一體化的教學方法是一種將實踐與理論相結合的教學模式。當今，我國使用全國統一編排的教材，很難依據不同地區的不同情況編寫最符合實際、內容最廣泛的教材。所以，在進行教材改革的過程中，應依據不同地區的實際情況組織相應的教研組，倡導該地區優秀的教師投身于本地區校本教材的編寫工作中，最大限度地發揮理實一體化教學方法的優勢，促進教學水平的完善。

（二）教學與就業的有機融合

電工電子課程的改革要滿足社會和公司發展的要求。為了促進學生在就業中處于優勢地位，我們在電工電子課程教學中，不僅要著重增加學生專業知識的儲備，還不能忽視學生的職業技能和操作能力的培養，教學原則要采用“教、學、做”三者相結合的方法。根據實際需要，教師可以有效地調整課程內容，把就業作為目標，增加學生專業知識的儲備，并根據課程內容，不斷進行實際操作能力的訓練。在理論教學過程中，重視知識的實際價值;在實踐教學過程中，應注重崗位的需求，考慮工作中可能遇到的各種問題，向學生傳授崗位實際經驗，教學方式采取啟發的方式，提升學生在公司生產一線的現場操作水平，使學生很早就進入“公司新職員培訓”階段。根據經濟發展的需要，促使學生較快地了解新技術和新知識，避免學生在實際操作中無法將理論知識與實踐相結合。

（三）教學采用多種教學手段

在教學過程中，教師應根據課程內容適時調整自己的教學方法，實現媒體、實物、實訓相結合。教師在理論知識的教學中，可以采用實體模型教學、實例教學和現場參觀等，促進學生對電工電子的了解，實現最優的教學效果。比如，講解“三相異步電動機”的有關內容時，可以利用理實一體化教室中的多媒體和實物進行教學，利用多媒體播放提前準備好的課件，形象、生動地講解電動機的工作原理和結構，從而使電工電子課程的學習難度降低。在進行實習操作的過程中，可以讓學生實際操作一些比較簡單的電路設計，如“收音機開關組裝”等，促進學生動手能力的提升，培養學生的學習興趣，促進學生創新思維的培養。

（四）塑造“雙師型”教師

開展理實一體化的教學模式，可以有效改進教師的教學水平。過去只要求教師具備過硬的理論知識，然而，當今對教師提出了更高的要求，教師在進行理實一體化教學的過程中還應著重提高自身的實際操作能力，所以，在實行理實一體化的教學模式中，“雙師型”的教師具有不容忽視的作用。教師只有同時掌握過硬的專業知識和實際操作的能力，才能更好地引領學生學習電工電子課程。學校應根據實際情況，對教師采取有針對性的培訓，讓教師深入公司內部進行訓練，學習新知識、新技能，使教師技術能力和知識儲備相吻合。與此同時，學校還要請一些專業的技術工作者走進學校對學生進行專業知識的指導。

四、中職電工電子課程一體化教學模式的創新

（一）教學情境設置

在理實一體化的教學方法中，設置情境可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。在教學實踐中，教師應創設教學情境，在課堂學習環境中融入一些工作情境，促使現實問題解決過程與課堂任務的完成過程相類似。在進行實踐教學的過程中，大多數課程內容需要在一體化教室或者電工技能實訓室中完成。

（二）教學過程設計

教師首先應全面地闡述和講解理論知識，然后適當地布置一些相關的任務，鼓勵學生進行討論和分析，學生在這個過程中，不斷地發現問題、研究問題，進而解決問題，促進主觀能動性的提高。另外，實踐和理論相結合。在進行實踐課教學的過程中，教師應和學生一起動手，做到以身作則，這種方式可以有效地引導學生投入到實踐課程中，在遇到問題的時候，教師應對學生進行適當的提示，并鼓勵其獨立完成任務。

（三）教學小組劃分

教師要對學生進行分組，每組應為3～5人，任命能力較強的學生為小組長，給不同的小組分配已經規劃好的任務，小組長的任務是對組員實踐情況進行記錄，小組成員在完成任務的過程中要按照老師的要求，在遇到難題時，小組長應與別的小組進行研究和溝通，但前提是盡量在組內解決問題，之后將記錄下來的問題交給老師指導。

（四）考核制度的構建

對中職電工技術理實一體化教學水平的考查，要做到嚴謹科學，就需要其由實踐和理論兩大部分構成，而且在教學成果考查中重點顯示實踐的重要價值。總成績分成兩部分，其中，任務實踐完成度考查占60%左右，剩下40%的成績是筆試成績。

總之，從社會經濟發展的實際角度出發，在電工電子課程教學中理實一體化是一項非常關鍵的教學方法，其不僅可以促進教師順利地實現理論教學，還可增強學生的實踐能力，實現“學、教、做”相融合，完善教師的教學水平。同時，還要增強學生的綜合素質，具體包括職業技能、文化水平、品德素質和創業素質等，注重提高學生的專業崗位能力，促使學生在學習專業知識的基礎上，加強自身的實際操作能力，成為公司、社會需要的復合型人才。

參考文獻：

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