談談數學教學過程的看法

[摘 " " " " "要] "創設良好的教學情境，吸引學生的注意力;創造良好的學習環境，讓學生在快樂中學習。注重體現學生的學習主體性;讓學生有自由思考的空間;讓學生積極主動地參與活動和探討新的知識。

[關 " 鍵 " "詞] "數學;教學情境;學習環境

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）17-0096-01

數學教學的過程是一個枯燥乏味的過程，一般的教學方法難以引起學生對數學的興趣和關注。因此，如果我們還采用一般的課堂教學方法和策略，那就難以提高學生對數學的學習興趣以及提高對知識遷移的能力，更無法讓學生將教師教學的數學內容熟練運用。下面談談我在教學過程中的兩點看法：

一、創設良好的教學情境，吸引學生的注意力

創設良好的教學情境有以下兩個方面：

（一）內容方面。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。如果教師在教學剛開始，通過講一個故事，放一段視頻，讓學生進行一場表演或講講親身經歷，相信學生的興趣就提起來了，注意力也集中了，學生積極性也提高了。當然要把以上的教學過程進行好，那就需要教師課前做好充分的準備以及安排好學生及所講的內容，否則適得其反，反而影響課堂教學。

（二）視角方面。主要就是采用多媒體教學手段，因為采用多媒體教學不僅能夠做到圖文并茂，還能達到視聽相結合;不僅能夠把學生平時感覺到枯燥無味的數學知識和抽象的知識變得更加生動、有趣和具體，同時通過圖片的立體感和聲感來吸引學生的注意力，激發起學生學習的興趣。例如，在講解立體幾何中的線面平行、線面垂直以及面面平行的位置關系時，教師就可以借助幾何畫板等多媒體課件將幾何圖形位置關系一一地展現出來，讓學生能夠把抽象的事物具體化，把死板的東西靈活化，把空間圖形平面化，從而能夠更好地解決立體幾何中的有關問題。

二、創造良好的學習環境，讓學生在快樂中學習

創造良好的學習環境也要注意以下幾個方面：

（一）注重體現學生的學習主體性。教師首先要把學生看作是一個活生生的人，而不是只接受東西的容器。再說學習屬于學生自身的事情，并不是教師的事情，教師也只是一個引導者與組織者。學生學習與掌握知識的過程，也就是學生構建知識的過程，他們并非被動地接受，而是在自己固有的經驗和知識的前提條件下，通過對知識遷移與加工，得出新的知識，從而學會和應用新的知識。例如，講解復數的乘法公式，即（a+bi）（c+di）=（ac-bd）+（ad+bc）i，其中（a，b，c，d是實數）的推導過程時，首先教師引導學生回想一下這個式子與我們學過的什么式子非常相似。學生就會回答：與初中的多項式相乘很相似。教師進一步提出：既然與初中的多項式相乘相似，那么同學們自己把它展開，看看有什么結果呢？此時學生都會很樂意地去做，并且得出結果：（a+bi）（c+di）=ac+adi+bci+bdi2，教師再問，i是什么？它有什么性質呢？同學們就很快地知道，i是虛數單位，且i2=-1，從而學生就會得出公式。這樣學生就不僅對公式的推導記熟了，還學會了對知識的遷移和公式的理解。

（二）讓學生有自由思考的空間，從而使學生對學習感興趣，然后愛上數學，讓學生感受到學習的快樂。在這種環境與氛圍下，學生會學得更加輕松愉快，更加有效率，教師教得也會輕松愉快，使得教學更有效率。

（三）讓學生積極主動地參與活動與探討新的知識，當然教師必須引導學生探討的方向和合作方式，并鼓勵學生多多合作，而不是放任學生毫無目的地想。因為學生畢竟是學生，他們沒有系統的思考思維，學生的合作，因為個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的，共同學習和探究會得到意想不到的結果。再說數學是邏輯性很強的一門自然科學，思路對于學習數學來說是很重要的。所以，教師巧妙創設情境引入問題后，讓學生自主參與并合作探討給出答案后教師及時反饋與引導的完美體現。此外，教師在教學中應重視設疑，增強學生的提問觀念，從而啟發學生從多個視角和層次理解問題，且在教學實踐活動當中對學生的提問進行肯定和解答。當然，教師也應當激勵和表揚經常提問的學生，以使他們的學習熱情變得更加高漲。

綜上所述，我們在數學教學過程中，教師不是一進教室就開始教課本知識，而是為學生創造更好的情景環境;不單單是用粉筆教學，更要借助于多媒體進行教學;教師不僅要教，更要注重學生的主動學習與參與，從而提高學生的學習興趣和參與度，提高教學效率。讓學生在快樂中學生，擺脫數學枯燥無味的學習，從而對數學學習感興趣并愛上了數學。

參考文獻：

傅海倫.數學教育發展概論[M].北京：科學出版社，2001.