提高元素周期律及元素周期表的教學效率

[摘 " " " " "要] "隨著社會經濟的不斷發展，教育的重要性與日俱增，在高等教育大眾化的現代社會，對教育質量的要求也在不斷提高。中職院校具有一定的特殊性，其有別于普通高中的主要特點是以培養實踐應用型人才為教育目的。就化學專業的學生來說，元素周期律與元素周期表的學習為整個專業的重要基礎，因此其重要性毋庸置疑。然而元素周期律及元素周期表一直是化學專業教材中的難點，中職學生的學習能力等方面又相對遜色于普通高中，因此，中職元素周期律及元素周期表的教學難度往往更高。以此為出發點，淺談中職院校提升元素周期律及元素周期表教學質量的教學方法，以期為中職院校化學專業教學質量的整體提升提供些許值得借鑒的參考。

[關 " 鍵 " "詞] "元素周期律;元素周期表;中職院校;教學質量;效果

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）17-0092-02

元素周期律及元素周期表是化學知識的重要理論基礎，對于后續化學知識的學習具有極為直接的影響作用。傳統的中職化學教學重理論輕實踐，已經難以滿足現代化教學的切實需要，中職院校也由此開始了新的改革歷程。為了實踐教學的需要，中職化學教學也被提出了新的要求，元素周期律及元素周期表教學質量的提升也就成為打造高質量中職人才的重要基礎。

一、元素周期律及元素周期表的教學意義

（一）元素周期律

化學學科具有極強的專業性，作為一門科學技術領域的學科，核心在于化學元素的分析。在社會現代化發展的促進作用下，人們對物質結構不斷有著新的認識，元素周期律的相關技術研究也在不斷深入的作用下收獲了諸多的成果。傳統的元素周期律定義由門捷列夫得出，其通過對單質與化合物的分析，認為是伴隨原子量的增加而呈現出的周期性變化，此為元素周期律。時代發展至今，科學技術的深入也幫助人們重新認識了元素周期律，決定了現代元素周期律的定義被賦予了新的解釋，表述為元素的性質根據核電荷數的不同而變化，核電荷數的遞增，使元素的性質產生了周期性的變化，這種變化便是元素周期律。

就元素周期律的內容來看，通常情況下包含著幾個方面的內容：（1）原子半徑的周期性變化;（2）主要元素化合價的周期性變化;（3）元素第一電離能的周期性變化。化學學科內容的重點即在于此，可見提升元素周期律教學效果是保證后續化學實踐性有所提升的關鍵。

（二）元素周期表

元素周期表最早也是由門捷列夫所制定，最初是按照原子量所排列，但隨著科學技術研究的深入，后人發現按照核電荷數也就是元素的原子系數的遞增來排列，元素周期表的橫行為電子層數相同的元素，縱行為外層電子數相同的元素，使現代元素周期表更具科

學性。

無論是元素周期律還是元素周期表，均是化學

學科的重要基礎知識，尤其是中職化學教學為了服務于實踐，因此使學生熟悉元素周期表并切實掌握元素

周期律具有至關重要的作用，能夠在今后的實踐應用

過程中學以致用，全面提升化學應用水平。

二、當前中職元素周期律及元素周期表教學中存

在的問題

（一）化學教學方法不符合素質教育背景

隨著當前教育改革的不斷深入，中職教育也開始

受到前所未有的重視。中職教學以培養實踐應用型人才為核心，因此教學方法的創新也應當被納入改革的重點內容當中。畢竟中職院校的學生整體綜合素質相比之下并不高，而教學方法又具有至關重要的作用，因此，中職化學教學方法需要立足于當前教育改革的素質教育背景下。而以當前大部分中職院校的教學現狀來看，教學方法依然相對落后，墨守成規，無法根據學生的個性化差異進行有針對性的教學，比如，元素周期表只讓學生死記硬背，元素周期律也停留在元素本身，無法通過拓展教學提升學生的發散性思維等。

（二）化學教育重點偏于應試教育模式

中職院校的教學目標在于提升學生的綜合應用能力，而目前部分中職院校的化學教學仍然以應試作為主要目的。元素周期律及元素周期表作為化學學科的基礎，雖然其是學好化學學科的關鍵，但能夠熟練掌握元素周期律及元素周期表知識更能夠為化學應用的開展打下堅實基礎。因此，化學教育重點偏于應試教育模式，也嚴重限制了元素周期律及元素周期表知識領域的拓展，不利于學生實踐應用能力的提高。

（三）化學教育主體仍以教師教育為先

現代教育理念要求各個學科的教學要充分重視以學生為主體，教師在教學的過程中要切實發揮好積極的主導作用。中職化學元素周期律及元素周期表知識復雜、枯燥，保證教學效果必須要充分提高學生的學習積極性。然而正是因為諸多因素的存在，很多教師在教學的過程中依然保守著傳統的以教師為主體的教學理念，對學生的學習積極性起到了很大程度的抑制作用，教學質量也就因此難有保障。

三、提高元素周期律及元素周期表教學效果的建議

中職化學教學對于學生來說具有較大的難度，元素周期律及元素周期表又是理論性極強的知識，傳統教學理念及方式的弊端已經越發明顯，只有切實調整，才能保證元素周期律及元素周期表的教學效果能夠有所提高。

（一）創新教學方法

化學教育方法創新的有效性，需要以基礎知識的教學效果作為參照。元素周期律及元素周期表知識系統性較強，中職學生本身學習能力又普遍具有局限性，因此，化學學科該內容的教學應當以幫助學生更好地掌握為宗旨。比如，元素周期表的教學，可以采用“順口溜教學法”等創新形式的教學方法，元素周期律的教學要盡可能多地通過實驗教學使學生明確原子核的核外電子排布規律以及金屬性和非金屬性的具體特點等，最終目的就是根據學生的實際情況來保證學生更好地理解并掌握所學知識，進而為化學知識的深入學習打下牢固的基礎。

（二）明確教學目標

中職教育本身有著特定的教學目標，為了切實培養學生的實踐應用能力，近些年中職院校已經開始明確自身的定位，并通過校企合作等多元教學模式實踐著對教學目標的調整。化學專業亦是如此，無論是何種方向的化學教學，元素周期律及元素周期表都是必要基礎，因此，中職元素周期律及元素周期表教學目標并不應當以應試為主，而是應當更好地服務于培養學生的實踐能力。對此，元素周期律及元素周期表的教學應當盡可能以實踐教學為主，在教學條件與教學能力允許的情況下，盡可能完善實驗種類和方案，使學生真正理解原子的電子能力以及元素周期表中元素的電子層數和電子數等。

（三）轉變教學理念

教學理念的轉變，主要是要求教學中能夠以學生為主體。中職學生本身的綜合素質低，加之元素周期律及元素周期表的高難度特點，決定了很多中職學生化學基礎知識的薄弱，解決此問題的最有效方式就是能夠全面提升學生的學習興趣。而對于大部分中職學生來說，僅從教學方式上下工夫顯然難以奏效，只有教師真正給予學生以主體地位，尊重學生、關愛學生，對學生給予多方面的支持，才能通過情感的教化來增強學生的自信心，通過對教師的熱愛逐漸培養起對化學知識的熱愛。

綜上所述，中職階段的化學教育相比于傳統高中來說具有不同的特點，為了能夠更好地滿足實踐應用型教學的切實需求，教學內容往往更加具有針對性，教學進度也因為同實踐應用有著密切的聯系而體現出更高的復雜性和進度快等特點。元素周期表是學習化學的起步知識，元素周期律反映的是化學元素的性質、原子半徑、化學價等化學元素周期性變化的規律，因此，在化學教學中具有至關重要的教學地位。只有中職院校切實認識到現存的問題，才能保證元素周期律及元素周期表的教學效果有效提高。

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