淺談中職教育中手繪效果圖的教學(xué)現(xiàn)狀

[關(guān) " 鍵 " "詞] "手繪效果圖;室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);現(xiàn)狀

[中圖分類(lèi)號(hào)] "G712 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）17-0084-02

手繪效果圖是職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程，它通過(guò)對(duì)基本識(shí)圖、工具使用、材料表現(xiàn)、平立面畫(huà)法、透視規(guī)律、效果表現(xiàn)、作品臨習(xí)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)系統(tǒng)地將手繪效果圖的表現(xiàn)技法貫穿在一起。快速手繪表現(xiàn)既是設(shè)計(jì)師創(chuàng)意和完整地表達(dá)設(shè)計(jì)思想的最直接有效的方法，也是判斷設(shè)計(jì)師水準(zhǔn)最直接的依據(jù)，對(duì)學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、理解設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)能力有重要作用，因此，對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握手繪的快速表現(xiàn)能力的重要性是毋庸置疑的，并最終為他們走上社會(huì)，在工作中歷練成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)師打下良好的基礎(chǔ)。

一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師一定是一個(gè)有優(yōu)秀手繪素養(yǎng)的人，這在業(yè)界已經(jīng)成為共識(shí)，在各種設(shè)計(jì)軟件盛行的當(dāng)代社會(huì)，對(duì)手繪的重要認(rèn)識(shí)曾經(jīng)一度淡漠，造成很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好軟件應(yīng)用就行了，似乎將學(xué)會(huì)軟件與成為設(shè)計(jì)師等同起來(lái)，殊不知不論何種軟件，現(xiàn)今條件下它僅是一種代替?zhèn)鹘y(tǒng)工具的工具而已，更何況某些因傳統(tǒng)工具下形成的手繪藝術(shù)效果和價(jià)值并不是電腦軟件設(shè)計(jì)就能取代和達(dá)到的，更重要的是，快速手繪表現(xiàn)是設(shè)計(jì)師和客戶(hù)面對(duì)面溝通的最有效的工具，一名優(yōu)秀而又有手繪功底的設(shè)計(jì)師能夠在與客戶(hù)溝通的同時(shí)迅速將雙方的想法以直觀手繪方法表現(xiàn)出來(lái)，在加速雙方意見(jiàn)統(tǒng)一的同時(shí)，既減少了后期設(shè)計(jì)工作量，又讓客戶(hù)感受到設(shè)計(jì)師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)雙方成交可能。

“對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師而言，繪畫(huà)不僅僅是表達(dá)思想的便捷工具，而且對(duì)思想和解決問(wèn)題的創(chuàng)造過(guò)程來(lái)說(shuō)也是密不可分的一部分。”隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐漸深入，經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，人民生活水平日漸提高，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越高，這就要求室內(nèi)設(shè)計(jì)師要有更好的創(chuàng)造性思維、更豐富的各方面知識(shí)、更高超的表現(xiàn)技巧，而這一切是需要在學(xué)校期間扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和大量的練習(xí)，今天我想就手繪效果圖表現(xiàn)技巧的教學(xué)及教學(xué)過(guò)程中的一些現(xiàn)狀談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程的安排不合理

1.中職教育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程有些是采用文化課式的安排方式，課程分配到每一周，貫穿了整個(gè)學(xué)期，學(xué)生一周內(nèi)什么課程都有，難以專(zhuān)注于本課程，作業(yè)時(shí)間分散，作業(yè)質(zhì)量難以保障，學(xué)生理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)常脫節(jié)，常常是上次課程的理論知識(shí)需要成為下次課程的練習(xí)指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就忘了。手繪效果圖課程是需要理論和長(zhǎng)期訓(xùn)練實(shí)踐的連續(xù)性的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，到學(xué)期末學(xué)生學(xué)習(xí)效果往往也并不理想。所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保證完整的階段專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)是提高本課程教學(xué)效果的重要前提。比如，一張效果圖的完成往往需要3～4課時(shí)，初學(xué)者甚至需要更長(zhǎng)時(shí)間，教師還要講評(píng)，課程穿插后，學(xué)生作業(yè)當(dāng)場(chǎng)完不成，課后完成過(guò)程教師看不見(jiàn)，常常是下次上課完成進(jìn)度又不一，教師新課講與不講、點(diǎn)評(píng)說(shuō)不說(shuō)、作業(yè)要不要布置，真是進(jìn)退兩難。如此影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)質(zhì)量。如上圖（某職業(yè)中專(zhuān)校二年級(jí)工藝美術(shù)班周功課表）。

2.各專(zhuān)業(yè)課程銜接不緊密。從事手繪表現(xiàn)教學(xué)的教師都知道，要畫(huà)好手繪效果圖對(duì)學(xué)生的造型能力是有較高要求的，一般情況下，造型能力越強(qiáng)，他的設(shè)計(jì)表現(xiàn)效果就越好，效果圖的藝術(shù)價(jià)值越高，素描和色彩學(xué)習(xí)就是造型能力訓(xùn)練的最好辦法，中職室內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)就要開(kāi)設(shè)素描、色彩等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，并著重以結(jié)構(gòu)素描、色彩形體塑造為主，一年級(jí)學(xué)期安排手繪效果圖中的基本識(shí)圖、工具使用、材料表現(xiàn)、平立面畫(huà)法等教程，二年級(jí)進(jìn)行大量臨習(xí)與設(shè)計(jì)創(chuàng)作穿插并逐漸過(guò)渡到設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常常是這樣的：一是中職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和手繪教學(xué)往往不是同一個(gè)教師，中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教材目前并不配套，教師的教學(xué)內(nèi)容隨意性較大;二是學(xué)生只注重電腦軟件的學(xué)習(xí)，抱有“速成”思想，對(duì)手繪效果圖學(xué)習(xí)興趣不高。在這種情況下，教師的素描和色彩的授課要么按中職“通用”教材，要么根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校征訂的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教材只有一種，這樣，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)及理論和實(shí)操的系統(tǒng)性大受影響。

二、教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)校及學(xué)生對(duì)手繪效果圖認(rèn)識(shí)的不足

造型能力——扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)是手繪的關(guān)鍵，中職學(xué)生在初入學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始階段教師就要讓學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)觀，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)素描、色彩的造型能力訓(xùn)練的重要性;要讓學(xué)生明白扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)不是一兩天就能學(xué)好的;要讓學(xué)生牢記基礎(chǔ)練習(xí)對(duì)后期手繪效果圖學(xué)習(xí)的成敗乃至今后個(gè)人專(zhuān)業(yè)道路的成長(zhǎng)是息息相關(guān)的。

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多教師在繪畫(huà)基本功教學(xué)中很少加強(qiáng)這方面教育，一般只把教學(xué)重點(diǎn)放在本人教學(xué)的課程上，即強(qiáng)調(diào)本課程理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練量，后續(xù)課程只要不是自己接手的就與自己無(wú)關(guān)，甚至跨學(xué)期或跨學(xué)年的同一門(mén)課程是否還由本人執(zhí)教也有很大變數(shù)，往往是學(xué)校教務(wù)部門(mén)說(shuō)了算，教師或?qū)W科自主性差，教師間的橫向合作更少。中職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)本來(lái)就沒(méi)什么基礎(chǔ)，加上中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的艱苦性認(rèn)識(shí)不足，往往一段時(shí)間后學(xué)習(xí)熱情和興趣大減。于是很多學(xué)生就會(huì)將興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到別的科目上，比如，有些中職學(xué)校早早就開(kāi)設(shè)了相關(guān)設(shè)計(jì)軟件課程，學(xué)生常常認(rèn)為我是來(lái)學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)的，只要學(xué)會(huì)了軟件我就是個(gè)設(shè)計(jì)師了，加上軟件的確有很多自帶效果設(shè)計(jì)功能，也能很快出一些效果，部分教師也樂(lè)得順?biāo)浦郏寣W(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，所以我們經(jīng)常在高年級(jí)學(xué)生的電腦軟件設(shè)計(jì)作業(yè)展中看到眾多膚淺表現(xiàn)的效果，這種急功近利的做法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展是十分有害的。

三、教學(xué)過(guò)程中的一些具體問(wèn)題

1.只注重效果圖的臨習(xí)，不注重理論知識(shí)的講解。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在簡(jiǎn)單地將透視基本規(guī)律講解后即將大量的范本交由學(xué)生臨習(xí)，認(rèn)為只要通過(guò)大量的臨摹，學(xué)生就能掌握好手繪效果圖的繪畫(huà)技巧，其實(shí)手繪效果圖并不能狹隘地理解為具有透視的立體空間，平立面的繪制也是重要的一環(huán)，特別是在施工現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)施工人員進(jìn)行深入闡釋時(shí)更是常常用到的，因此，教會(huì)學(xué)生基本識(shí)圖、平立面畫(huà)法、材料屬性和表現(xiàn)是手繪效果圖前期教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.臨習(xí)固然重要，后期教學(xué)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)練習(xí)更是有可能塑造學(xué)生未來(lái)設(shè)計(jì)之路的奠基石，教師在這里要注意避免將學(xué)生變成和自己或臨習(xí)時(shí)風(fēng)格一致的“孿生兄弟”，應(yīng)大膽地鼓勵(lì)他們?cè)诩挤▼故斓幕A(chǔ)上發(fā)揚(yáng)自己的風(fēng)格，要有樹(shù)立自己個(gè)性的思維，不拘泥于技法，大膽創(chuàng)新，走一條適合自己的手繪之路。

3.加強(qiáng)學(xué)生溝通和實(shí)際動(dòng)手能力，如可以通過(guò)定期的組織模擬與客戶(hù)的設(shè)計(jì)溝通現(xiàn)場(chǎng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和手繪表達(dá)能力。

4.注意對(duì)學(xué)生的手繪藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)，在具有實(shí)用功能的手繪基礎(chǔ)上，要教會(huì)學(xué)生多看優(yōu)秀的各類(lèi)藝術(shù)作品，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，用在自己的創(chuàng)作手稿中，逐步提高手繪效果圖的藝術(shù)價(jià)值。

總之，在手繪效果圖的教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的成系統(tǒng)教材、教法，才是提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)保證，教師要在具體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)手繪的興趣，要循序漸進(jìn)地用各階段的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并讓他們的藝術(shù)個(gè)性在不斷的實(shí)踐和磨煉中成熟，最終成長(zhǎng)為具有時(shí)代氣息的設(shè)計(jì)師。

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