應用翻轉課堂，提高中專英語教學水平

[關 " 鍵 " "詞] "翻轉課堂;中專英語;教學水平

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）17-0081-01

中專英語教學具有自身的特殊性，目的是培養專業技術過硬且具有較強的英語水平的職業技術人才，但學生的基礎比較薄弱，對英語學習失去了興趣。因此，在英語教學課堂中要實施有效的教學策略，提高教學質量。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，將學生的個性化和自主化學習引入到課堂中，構建英語教學課堂新的模式，并在課堂教學中充分利用各種教學資源，提升學生的英語學習水平和英語課堂的教學效率。

一、翻轉課堂教學模式與傳統教學模式的比較

傳統的教學模式教師在課堂上講述課程的內容，然后給學生布置課后的家庭作業，讓學生放學后回家練習今天課堂的學習內容。而翻轉課堂的教學模式中學生提前在家對知識進行學習，課堂成為教師和學生交流和探討的學習場所，教師對學生在知識學習過程中不懂的地方進行解惑，從而達到了良好的教學效果。與傳統的課堂教學相比，翻轉課堂中教師與學生發生了角色的互換。教師不再是教學中的主導地位，而學生在翻轉課堂中處于主體地位，變被動學習為主動學習。教師只是學生知識學習的引導者和協調者。傳統的教學模式每節課按照教學的目標和任務按部就班地進行知識的傳授，學生對知識的掌握出現參差不齊的現象。而翻轉課堂教學模式中學生可以利用自己的課余時間主動地學習，并根據自己的實際情況制訂相應的學習計劃，對于學習中不懂的地方教師加以引導和點撥，這樣不但能夠有效地利用教學資源，還能減輕學生學習的壓力和負擔，充分發揮學生在學習方面的潛能，更利于知識的掌握。翻轉課堂教學模式最大的特點在于利用現代化的網絡信息技術作為教學資源，強調學生自主學習，在學習知識中遇到不懂的地方可以自己上網搜索資料并與同學和老師展開交流，這樣既節省了學習的時間，也提高了學習的效率。傳統的課堂教學模式在利用多媒體進行教學時只是給學生放映一些輔助學習的資料，學生課下容易忘記。而翻轉課堂教學模式是利用多媒體技術進行微課堂的教學，學生不懂的地方可以反復地播放微課堂的課堂記錄，進行反復的學習和做筆記，加深了學生對知識點的記憶。

二、翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用

中職生由于自控力比較差，課下學習的能力比較差，因此，在中職英語中應用翻轉課堂教學模式可以有效地培養學生自主學習的能力。中職生基本都具備上網的條件并具有一定的上網技術的操作能力。因此教師可以展開比賽、語音聽說等互動的學習模式，帶學生進入翻轉課堂教學模式中，讓學生每天利用20～30分鐘的時間學習英語，并且給學生在網絡上布置不同的任務。教師可以在網絡上關注學生任務完成的情況和得分，并將這些任務作為講課的重點內容，在課堂中對學生集中的講解。

（一）課前教師準備視頻，學生觀看視頻

在上課之前，教師要首先準備好本節課需要講述內容的視頻，在課堂前通過給學生布置任務讓學生了解自主學習的內容、方式以及教學的視頻等。教師在制作視頻的過程中要把握好視頻時間的長短，將視頻的長度集中在學生注意力比較集中的5～10分鐘當中。教師可以在前10分鐘左右對本節課學習的詞匯和語法等知識進行講解，并且在視頻中穿插一些與本節課知識內容相關的網絡視頻和音頻等，提高學生自主學習的興趣。學生在課前提前觀看教師準備的教學視頻，學生在觀看的過程中對不明白的地方要重點標記，對重點知識點要反復的識記和練習。觀看完視頻以后學生可以通過一些網絡交流工具，如QQ、微信等與同學和教師交流。最后學生要完成教師布置的學習作業和任務，加強對知識點的鞏固。

（二）課堂中師生互動，解決疑難

課堂上主要針對學生觀看視頻過程中對知識點的困惑加以討論，并對教師布置的練習任務共同探討和總結，教師起到引導學生進行互動和交流的作用，并對學生出現的問題進行解惑和引導。在課堂中教師不再是“滿堂灌”的傳授者，而是為學生解惑的引導者。學生不在是被動地聽教師灌輸知識，而是變為課堂的主人，實現學生展示自己的智慧，充分挖掘學生學習的潛能和獨立解決問題的能力。翻轉課堂中教師的主要教學任務是培養學生學習的能力，轉變學生的學習方式，讓學生獨立運用課下學習的知識點，牢固運用到解決實際問題上，并展開探究式的學習方式。在課堂的交流和探討之后，教師還要對學生的學習行為和學習結果進行評價，根據每個學生的學習情況給予針對性的意見和點評。在英語的教學中要注重培養學生的語言運用能力和聽讀能力，因此教師要充分利用學生之間的交流加強學生的語言訓練，對英語的句子和詞匯以及語法意義進行深入細致的了解，全面提高學生的英語水平。

網絡的便捷為翻轉課堂模式的實行奠定物質基礎，中職英語教師要善于抓住這一有利的條件，將翻轉課堂的教學模式深入地應用到英語的教學課堂中，培養學生自主學習的能力和獨立解決問題的能力，提高學生的英語水平和英語教師的教學水平，促進英語教育的健康發展。

參考文獻：

[1]羅敏捷.翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[D].華中師范大學，2014.

[2]范學瑩.淺談翻轉課堂模式在英語教學中的應用[J].中國職工教育，2014.