三視圖的形成及投影規律之教學反思

[關 " 鍵 " "詞] "三視圖;投影規律;機械制圖

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）17-0079-01

機械制圖是中職機械類專業必修的專業基礎課，要求學生能識讀和繪制中等復雜程度的機械圖樣。而“三視圖的形成及其投影規律”既關系到學生對三視圖概念的認識，又揭示了物圖轉換的內在聯系和規律。因此，它是看、畫圖樣的重要理論依據，也是培養學生空間想象能力的關鍵環節。因此，本節內容是機械制圖的理論根源所在，是“機械制圖的靈魂”，必須講細、講透。下面從以下幾個方面進行反思。

一、翻轉課堂，夯實基礎

三視圖的形成首先要建立三投影面體系，這部分內容看似簡單，教學中往往一帶而過，不夠重視，但多年的教學經驗告訴我，三投影面體系中的“三面、三軸、一點”概念不熟練往往會造成學生后續學習的困難。我任教班級為機械加工專業的學生，基礎薄弱、概念不清，但他們樂于動手、好勝心強，針對這一特點我采用了翻轉課堂的方法。通過微課教給學生三投影面體系的制作方法：首先作一張正方形圖紙，兩次對折后，去掉其中的四分之一，折起后即得一個簡易的三投影體系的模型，然后用不同顏色的彩筆標明V面、H面、W面，以及X軸、Y軸、Z軸以及原點O，讓學生通過微課學習制作方法;其次將學生分成若干個小組，小組成員分組合作動手制作模型，同組交流后推選一名學生在課堂上講解并進行評比;最后，編寫導學案，學生自學后完成三投影面體系這部分內容。通過翻轉課堂，不僅能夠幫助不同層次的學生夯實基礎，而且使課堂上教師的時間被釋放，可輔導有困難的學生，增加了課堂互動，增強了學生學習的主動性和積極性。

二、創設情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能更積極主動地學習，才能取得更好的教學效果。對于本節課的引入，采用視頻短篇《題西林壁》創設情境，激發學生的好奇心。畫面為從不同角度觀賞廬山的不同風景和配樂朗誦及相關知識的介紹。引導學生思考并認識到“從不同的角度觀察物體看到的形狀是不同的”。然后展示兩個圖片：一為學生非常感興趣的我國先進的115海軍驅逐艦;一為學生非常熟知的字典，進一步提高學生的積極性，并引導學生思考：我們一般是從哪幾個角度去觀察物體的？這樣更接近學生的生活，更容易被學生接受。

三、以任務驅動教學法為主，結合小組合作法、多媒體輔助教學法等多種教學手段

首先向學生明確本節課的三個學習任務：三投影面體系的形成;三視圖的形成;三視圖的關系及投影規律。學生帶著任務進行新知探究。每一個任務的探究過程中，再通過導學案或提出問題的方式分解為若干個小任務，使學生學習的每一步都在任務驅動下進行，層層深入，直達目標。任務驅動教學法體現了“以學生為主”的教學思想，容易激發學生的積極性，隨著一個個任務的完成，使學生產生成就感，激發自信心，鍛煉了學生的合作精神和溝通能力，使整個課堂充滿活力，提高了學習效率。

四、充分利用動畫，直觀形象，使學生充分理解三視圖的投影關系及方位關系，使難點得以突破

三等關系中的“長對正，高平齊”這兩點，直觀上可以看出它們之間的投影聯系，學生較易接受。但有些初學者往往只會注意視圖的等量，而忽視其對齊規律。三等關系的難點在于“寬相等”。通過觀看動畫三視圖的形成和三視圖的展開使學生對三等關系有一個更直觀、更形象的認識，而不僅僅是枯燥的背誦。方位關系的難點是前后關系，為突破這個難點，除了用實物進行對比講解外，可以通過動畫進一步講解前后關系的判斷方法。在這個過程中，將抽象的三視圖與立體對照，視圖中的某一圖線在立體中找到其位置，前后關系顯而易見，難點迎刃而解。

總之，教學中要通過各種方法使原本抽象枯燥的內容變得生動形象，使學生樂學、易學，在學習機械制圖課程上邁出堅實的第一步。

參考文獻：

田志紅.《三視圖的形成及投影規律》的教材分析與教學設計[J].職業（下旬），2010（7）.