基于教學改革背景下的職業教育資源建設與使用的應用研究

[摘 " " " " "要] "數字化教學資源是教學信息化的核心和靈魂，是構建網絡學習環境的重要條件，是實現信息技術與課程整合的前提和基礎，其建設與使用的水平高低，直接影響到教育教學質量。目前以資源共享為紐帶，以教師課堂應用為中心，通過多種途徑建設資源平臺，匯聚多元化的教育資源，推動數字教育資源在不同教學環境下的應用，形成“人人用資源、課課有案例”的教學應用環境。

[關 " 鍵 " "詞] "數字化教學資源;平臺;教學改革

[中圖分類號] "G718.3 " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）17-0062-03

一、中職教學資源建設的時代要求

（一）關注教學云資源開發與使用的適應性

各中等職業學校教學資源的平臺建設滯后，教學資源的開放性、共享性、仿真性和多元化不足，不利于優質資源班班通、人人通，不能很好地適應信息化條件下的人才培養和教學要求。

（二）立足優質課堂打造與實施的適用性

教師和學生要靈活運用各種形態的數字教學資源，更新教與學觀念，促進信息技術與教學過程、內容和方法的深度融合，改變課堂教學形態，提高教學質量。

（三）基于職業教育發展與課程建設的適切性

目前各地正在實施現代職教體系，人才培養規格不同，課程內容復雜，教學模式多樣，需要建設靈活多樣的數字化課程資源，切合現代職業教育的發展需要。

二、資源建設與教學增效的主要關系

平臺匯聚資源，資源助推教學。建設多形態的職業教育教學資源，形成一套覆蓋各專業和學科課程的生成性資源平臺，教師恰當地利用優質數字教育資源上好優質課。從創新職業學校的教學模式、提高教學質量的維度探索適合的平臺，聚合教學資源，主要有以下四種方式：

1.探索課堂教學增效新路徑——建設自主資源平臺，聚合多樣的校本資源。

2.開辟課堂教學改革新渠道——建設網絡教學平臺，打造互動網絡課程。

3.形成仿真+技能教學新思路——建設開放實訓平臺，營造虛實銜接的實訓環境。

4.構建校本教學研修新模式——建設錄播直播平臺，實時整合課堂資源。

三、資源建設與教學增效的實施路徑

通過建設四個平臺，聚合四類資源，形成四條路徑，助推“一師一優課”。（見圖1）

四個平臺：自主資源平臺、網絡教學平臺、開放實訓平臺和錄播直播平臺。

四條路徑：探索課堂教學增效新路徑、開辟課堂教學改革新渠道、形成仿真+技能教學新思路、構建校本教學研修新模式。

（一）探索課堂教學增效新路徑——建設自主資源平臺，聚合多樣的校本資源

建設教學資源庫管理系統，師生將碎片化的教學資源分類匯總，建成靈活實用的本地資源庫平臺。所有專業建立了人才培養方案庫和實訓項目庫，所有文化基礎課程和專業課程建有電子教案庫、課件庫、課程標準庫、試題庫和視頻庫。

以數學課為例，教研組按照教學要求，共同設計教學PPT，制作動畫、微視頻等素材，并提交到學校資源平臺。教師在課前下載本節課PPT和教學素材，再根據學情進行二次修改。例如，數學教師在等差數列一節課中根據數學教材設計了一個Flash動畫輔助學生理解等差數列前n項和公式。Flash動畫形象地展示了這一過程，從而利用已有的梯形面積公式的知識點生長出新的等差數列前n項和公式。

（二）開辟課堂教學改革新渠道——建設網絡教學平臺，打造互動網絡課程

建設網絡教學平臺，利用云技術和移動通信技術，構建網絡學習環境。教師在云平臺上建設網絡課程，引入了全新的網絡教學模式，師生以課程為中心，學生進行自主學習、互動交流、在線測試等線上學習，在教師的組織下進行小組討論、互動答疑、現場實踐等線下翻轉學習，將線上學習與線下學習的優勢有機結合，實施多元評價與質量監控，教學效果顯著。（見圖2）

（三）形成仿真+技能教學新思路——建設開放實訓平臺，創造虛實銜接的實訓環境

通過引入、共建共享等形式建設教學仿真軟件平臺。在生產實習、認識實習、課堂演示、課程設計、過程控制等教學過程中，可以先用仿真軟件進行仿真教與學，或再進行實踐操作，形成仿真教學與技能實踐教學相結合的教學模式。仿真教學為學生提供近似真實的訓練環境，改善了教學手段，形象生動地用仿真的形式表現教學內容，并與實踐技能教學有機銜接，提高學生的職業技能。（見圖3）

（四）構建校本教學研修新模式——建設錄播直播平臺，實時整合課堂資源

根據職業學校教學特點，建設固定和移動一體化錄播直播系統，提供高效的課件制作、課堂錄制和視頻點播的平臺。師生在平臺里錄制、直播和點播名優課堂資源。教師通過平臺互相觀摩、研討和學習，共同提高，構建了新的校本研修模式。

學校要充分利用信息技術聚合多形態、多元化的優質教學資源，教師利用信息技術創造性地使用教學資源，更新教學理念，創新教學方法、手段，探索課堂教學增效新路徑，開辟網絡課程課堂教學改革新渠道，形成仿真+技能教學新思路，構建了校本研修新模式，創新職業教育模式，提升教師教學能力，提高教學質量。

四、注重資源建設的實效性

數字化教學資源是提高教育教學質量的重要保證，是實現職業教育現代化、建構全新教育模式的核心。如何將資源恰當地運用到教學過程中，有較大的持續性和復雜性，在資源建設與應用過程中，要注重以下幾點：

（一）堅持引入與自建結合是教學云資源開發的現實路徑

對于開發難度較大的資源，學校可以采取購買或共建共享的方式來引入，但是教師一定要參與開發過程，比如提出理念、撰寫腳本等;對于校本資源，要根據學科和專業實際情況，鼓勵教師和學生參與建設，同時要注重優質課堂資源的生成。

（二）堅持交互與體驗融合是教學云資源使用的有效方式

一是資源存在的形式要科學合理，平臺的交互性要強，符合教師和學生的操作習慣。二是資源要能激發學生的學習興趣，方便學生學習體驗。

（三）堅持建設與反饋一體是教學云資源建設的基本保障

資源建設的成效取決于教師和學生的信息化教學實踐，學校要從資源開發、教學應用、質量監測等方面進行全方位監測與反饋，不斷完善信息化教學質量控制機制與激勵機制，更好地促進資源建設與教學應用。

（四）堅持引導與自主同行是師生素質提升的實施策略

在信息化條件下，要加強學生的自主學習能力，需要教師的正確引導與督促。教師要順應信息化教學特點，改變評價方式;學生要關注學習成長，調整學習策略，從而促進職業學校學生自主自動學習能力的提高。

參考文獻：

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